再版說明

自序

第一輯 激發(fā)對作文的愛

至少要有對寫作的敬重和愛
要能讓學生看到一點一滴的進步
敢寫，就好辦了
讀寫如何“結合”
“這是寫給你看的”
“我在星期三寫不好作文”
愛詩的學生寫作能力強
讀書形成的經(jīng)驗也是寫作的經(jīng)驗
學生何以“在故紙堆里討生活”
“文體淡化”宜有度
抓住機會，適時寫作

第二輯 邊教邊改

請說說大米多少錢一斤
見多識廣，擴大寫作優(yōu)勢
在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”
“怎樣把文章寫長”
你愿意做一個“拾荒者”嗎
培養(yǎng)學生自覺修改的意識
引導學生積累修改的經(jīng)驗
培養(yǎng)正確的表達觀
老老實實地去寫
提倡簡約平易的文風
有些表達令我們終生不忘
仍從“濫用排比句”說起
在傾聽中學習表達
尊重他人，得體地表達
作文評語要少而精
指導課與講評同樣重要
作文命題要有創(chuàng)新意識
教師自身要有寫作的經(jīng)驗

第三輯 聽說讀寫，關鍵在“想”

想象的趣味
小學生寫什么
沒有自由思想就不會有創(chuàng)造精神
你的周圍有很多“問題”
事理的簡單與不簡單
問題出在不會思考
寫作教學要培養(yǎng)正確的是非觀
培養(yǎng)學生評論世事的能力
辨析信息，去偽存真
誰讓你不看報紙

第四輯 作文與思維品質(zhì)

要讓學生去思考一些大問題
以公民的姿態(tài)評論時事
議論文材料的“金庫”
防止寫作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎樣才能“深刻”
學生“會說話”有什么不好
“序列化”為什么困難重重
為什么不要提過高要求
寫作教學能讓學生“剩下”些什么