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教學論是一門理論性和實踐性都很強的課程，并且必須隨著社會進步和教學實踐的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，做到與時俱進。當前，我們改革開放正在深化，依法治國、以德治國方略正實施，素質(zhì)教育正在推行，基礎(chǔ)教育課程改革正在深入，這些都給思想政治課提出許多新的課題，思想政治課教學的理論和實踐都面臨創(chuàng)新的緊迫任務(wù)。本書正是適應(yīng)用這種新形勢新需要而努力創(chuàng)新。本書既堅持科學性、系統(tǒng)性、又著力突出時代性和實用性。在對思想政治課教學論基礎(chǔ)理論作全面系統(tǒng)論述的基礎(chǔ)上，增加了和突出和對一系列急迫需要解決的問題進行新探索的成果。本書在科學性、操作性、技巧性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，用較大篇幅具體詳實地介紹課程標準和新教科書的使用方法，教學準備的具體操作，教學形式，教學過程、教學方法、教學技巧和藝術(shù)等實用內(nèi)容，力求在縮短新的適應(yīng)期和提高在職教師教學技能技巧上都給予較大幫助。

書摘
第二節(jié) 當代中學生的思想道德特點
一、初中生的思想道德特點
初中生的年齡小，身心發(fā)展迅速，正處于長身體、長知識的重要時期。他們活動和接觸的空間范圍比較狹窄，社會生活的知識、經(jīng)驗貧乏，因此從總體上看，初中生的思想比較單純幼稚。其思想特點集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，接受能力強，辨別能力弱，具有兼收并蓄的特點。初中生的思維能力發(fā)展迅速，反應(yīng)敏捷，求知欲強烈，接受信息的能力大大增強。他們對各門學科的知識、思想政治教育、社會各種新信息、新事物和新知識都容易接受，任何新奇的知識和事物都是他們探索追求的對象。但由于初中生世界觀尚未形成，沒有一套系統(tǒng)的價值評判標準，社會經(jīng)驗少，因此，判別是非的能力弱。對所接受的大量的復(fù)雜的信息，往往分不清良莠，有時甚至對錯誤的思潮、事物、行為或信息津津樂道，是非觀念比較模糊。
第二，易受暗示，模仿性強。由于初中生思想比較單純幼稚，思維又具有形象性特點，加之具有較強的接受能力，因此他們的思想行為容易受各種暗示的影響，模仿性很強。在接受暗示的過程中，初中生容易去模仿暗示對象的性格、為人、言談和行為，可能造成難以預(yù)料的結(jié)果。如留自己崇拜的歌星、影星的發(fā)型，穿戴明星的服飾等等，其至模仿暴力行為和不道德行為。
第三，求知欲強，目標模糊。絕大多數(shù)初中生都能刻苦學習，有強烈的求知欲望。他們認為最大的需要是學習知識，希望能夠通過學習充實思想，增長才干。有調(diào)查表明：93．8％的學生希望將來在自然科學和社會科學等方面有所造就。他們透過我國經(jīng)濟建設(shè)的窗口，感覺到世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，決心通過多種途徑，努力擴大知識面、信息量。但初中生對學習的社會意義不明確。缺乏學習的遠大目標，學習的目的性比較模糊。因此在一些外來因素(如講實
惠、讀書無用論)的沖擊下，或?qū)W習遇到困難時容易動搖，缺乏持久學習的動機。
第四，興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快。初中生具有濃厚的好奇心理，精力也很充沛，因此他們的興趣非常廣泛，大到新學科新知識、國內(nèi)外重大時事、電影電視、歌星影星、文學作品，小到社會小道消息、娛樂游戲都能引起他們的關(guān)注和興趣，使他們的知識面迅速擴大，知識積累迅速增加。但是，也正是由于初中生興趣過于廣泛，因此在大量無控信息的輸入反饋過程中，使興奮中心迅速地不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)移，造成興趣定向的波動性，熱得快，冷得也快，容易形成學習蜻蜓點水，半途而廢的不良習慣。初中學生迫切需要加強鉆研精神和意志力的鍛煉。
第五，愛玩好動，自制力差，動搖反復(fù)。初中生精力旺盛、興趣廣泛又天真活潑、無憂無慮，因此比較愛玩好動。他們愛出去郊游野餐，愛玩弄電器、娛樂設(shè)備和體育器械，愛看電影錄像，愛聽音樂，愛下棋等等。他們很難長時間地坐下來靜心看書學習，連走路也愛哼著歌曲。同時，他們自我控制的能力較弱，常常不分時間地點地玩樂。
初中生的上述思想特點表明：他們的思想比較單純幼稚，對外界新奇有趣的東西比較容易接受，具有很大的可塑性。他們正處于思想觀點和道德品質(zhì)的形成和分化時期，處于思想行為由動搖反復(fù)到逐步定型的時期，因此，也是進行思想品德教育的最重要、最關(guān)鍵的時期。在初中思想政治課的教學中，教師要充分運用灌輸和疏導相結(jié)合的原則，深入淺出地向?qū)W生較系統(tǒng)地傳授馬克思主義基本觀點和有關(guān)社會科學常識，加強正面的教育和引導。教師應(yīng)當注意通過各種方式提高學生的判別力和意志力，引導學生合理安排好課余生活，通過形式多樣、健康向上的活動去引導學生識別真善美和假惡丑，增強判別是非的能力；要引導學生正確認識別人，正確認識自己，嚴格要求和控制自已，加強品格修養(yǎng)；要引導學生擺正學與玩的關(guān)系，要努力做到寓教于樂，幫助學生更好地完成學習任務(wù)；要引導學生尊重、關(guān)心和幫助他人，愛護集體榮譽；要引導學生養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)；要引導學生立志為實現(xiàn)四化，振興中華而學習，初步樹立為人民服務(wù)的思想。
……

書摘1
第二節(jié) 研究學生和收集資料
一、研究學生的重要性
思想政治課教學活動是思想政治課教師和學生共同組成的雙邊活動。．中學生既是思想政治課教學的對象小又是學習思想政治課的主體。教師完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，都必須依靠學生主動積極、刻苦認真地學習。教師進行教學準備不僅要鉆研課程標準和教科書，還必須研究學生，準確、透徹地掌握學生情況，找準教學的起點，才能使教育教學活動符合學生實際，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面達成教育教學目標。具體說來研究學生的主
要作用是：
第一，只有研究學生，才能客觀地、全面地了解學生的興趣、愛好、知識水平、接受能力和品德表現(xiàn)等情況，并在教學中從學生的知識水平、接受能力、興趣愛好和思想品德表現(xiàn)的差異出發(fā)，對學生進行因材施教，加強教育、教學的針對性。
第二，只有研究學生，才能準確地了解學生生理、心理的特點和發(fā)展規(guī)律，才能據(jù)此研究和尋找行之有效的教育教學方法，以充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，加強教育教學的科學性。
第三，只有研究學生，才能把握學生思想和性格的長處和短處，在教學過程中結(jié)合教科書內(nèi)，理論聯(lián)系實際地教給學生科學的思想方法、辨別是非的正確標準和維持心態(tài)平衡、預(yù)防情緒沖動的措施，有的放矢地對學生進行思想轉(zhuǎn)化教育，達到不斷提高學生的思想覺悟，促進學生養(yǎng)成良好品格的教學目的，增強德育的實效性。
第四，只有研究學生，才能弄清影響學生思想和學習進步的積極和消極的外部因素，從而針對不同學生實際，采用不同的方法教育學生正確對待不利環(huán)境的影響，排除干擾，發(fā)奮學習，積極爭取進步，充分利用各種有利的環(huán)境因素，嚴格要求自己，奮發(fā)成才；也才能有針對性地指導家庭教育，改善學校育人環(huán)境和社區(qū)育人環(huán)境，消除不良影響，擴大積極影響；充分利用家庭社會的教育教學資源，為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
二、研究學生的內(nèi)容和方法
研究學生主要研究以下四個方面的內(nèi)容：
第一，研究學生的智力基礎(chǔ)。就是要通過研究學生，準確掌握學生的知識水平、生活經(jīng)驗、接受能力、思維能力和思想方法等方面的情況，以此制定教學策略。如果學生知識水平高，認識能力強，思維方法對，思想活躍，教師在制定教學計劃時，可因勢利導，適當多安排一些專題討論會、辯論會、小論文比賽和社會調(diào)查等活動，促進學生在更高水平上發(fā)展。如果學生知識水平不高，接受能力不強，思想不活躍，教師上課啟而不發(fā)，討論時無人發(fā)言，就要適當放慢教學進度，加強基礎(chǔ)知識教學，加強學習方法指導，更多地給予鼓勵，增強學生自主性和自信心，逐步提高學生學習能力。
第二，研究學生的思想道德狀況。思想政治課學科性質(zhì)和任務(wù)是政治課教師研究學生的重要內(nèi)容。教師要通過研究學生，準確掌握學生的思想道德表現(xiàn)、遵紀守法狀況和對國家方針政策的認識水平等方面的情況，以此制定結(jié)合教學開展德育的側(cè)重點和策略。如發(fā)現(xiàn)學生法制觀念淡薄，教師就應(yīng)適當增加對學生進行法制教育的內(nèi)容，安排法制教育報告會等方面的教育活動。如發(fā)現(xiàn)學生在思想品德方面存在傾向性問題，教師應(yīng)適當增加對學生進行思想品德教育的內(nèi)容，加強德育針對性。如發(fā)現(xiàn)學生對國家的重大方針政策存在不理解和誤解，教師可組織專題講座，自己或請相關(guān)的專家、領(lǐng)導作專題報告，釋疑解惑，使學生正確理解國家的方針政策，提高貫徹執(zhí)行的自覺性。
第三，研究學生對思想政治課的學習態(tài)度和學習情況。教師要隨時掌握學生對所教課程的態(tài)度和學習情況，不斷地端正學生的學習態(tài)度，調(diào)動學生的積極性、主動性。對學生學習取得的成績，特別是差生的進步，應(yīng)及時給予肯定，鼓勵其再接再厲。對學生學習中存在的問題，要及時幫助解決。對學生學習的困難，教師一方面要檢查自己的教學，不斷改進以適應(yīng)學生。另一方面要幫助學生查找具體原因，端正學習動機，指導改進學習方法。
第四，研究影響學生的外部條件。教師不僅要研究學生本人，還要研究學生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，通過研究，準確掌握影響學生思想和學習的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，如學生的家庭住所環(huán)境、家庭成員的職業(yè)、文化素養(yǎng)、政治面貌、愛好習慣等等，要了解學生原學校的校風、班風以及學生交友情況等，進而研究學生的思想道德和學習情況的成因和可能的變化發(fā)展趨勢，有的放矢地開展教育教學活動，促進學生向好的方向發(fā)展，防止學生向不良方向變化。
思想政治課教師研究學生的基本方法有二：調(diào)查和分析。
調(diào)查是研究的基礎(chǔ)和開端。思想政治課教師對學生的調(diào)查方法有：問卷調(diào)查方法，即設(shè)計若干問題請學生書面回答，或印制調(diào)查表格請學生填寫。談話調(diào)查法，即通過教師和學生的口頭談話，或請學生回答問題，或傾聽學生隨意發(fā)表自己的意見和建議，從而了解學生思想。行為觀察法，即教師在自然情境下或創(chuàng)設(shè)特殊情景，留心觀察學生在自然情境下的言和行，從而了解學生的思想道德狀況、興趣愛好、性格特征和行為習慣。這里，即使教師創(chuàng)設(shè)有特殊情景，這種特殊也僅是相對于教師需要而言，對學生來說，事先應(yīng)該不知道這是教師特意創(chuàng)設(shè)，因而其行為乃屬于自然情景之中的自然表現(xiàn)。學生在其自身的特殊情景中，言行可能與真實思想不一致，這是運用觀察法要特別注意的。以上三種方法可以單獨運用也可以綜合運用。從內(nèi)容上看，可以單項也可以多項綜合調(diào)查。從對象數(shù)量上看，可以個別調(diào)查，也可以集體調(diào)查。從調(diào)查途徑上看，可以直接調(diào)查，也可以間接調(diào)查，即從其他人那里了解情況。值得一提的是，既要注意調(diào)查一個集體的整體水平和傾向，也要注意調(diào)查每個學生的情況，只有這樣，才能正確處理一般和特殊的關(guān)系，既掌握和解決學生中的傾向性問題，又掌握和解決個別學生存在的特殊問題。
分析是運用唯物辯證法的思維方法，對調(diào)查所采集的信息進行加工。人的言行和真實思想有時不一致。學生在非自然情景中的言行可能具有表演成分，對真實思想和意圖可能夸大、掩飾，甚至制造假象。學生在高壓下可能說假話，在緊張狀態(tài)下可能詞不達意，在有隱情時可能言不由衷。因此，耳聽未必真，眼見未必實。但這絕不是說調(diào)查無用，而是要求調(diào)查要更深入，更廣泛，更科學。對學生不僅要聽其言，還要觀其行，不僅要看他一時一事，更要看一貫表現(xiàn)，不僅要看他的過去，還要看他的現(xiàn)在，看他的發(fā)展軌跡。對調(diào)查得來的感性材料進行科學分析，進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及的里”的加工改造，找出本質(zhì)和規(guī)律，才算是真正研究了學生。這樣的研究結(jié)果，對教育教學才有指導意義。
……

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