職業(yè)教育一直被認為是學(xué)業(yè)成績不良者的收容地。生源質(zhì)量的問題讓職校教師怨聲載道。然而,PISA測試中上海職校生高于OECD總體水平的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)成績的表現(xiàn)在以實證的方式提醒我們需要全面、積極和樂觀地看待職校生的素養(yǎng)水平,重塑廣大職業(yè)教育工作者的信心。PISA測試定義下的素養(yǎng)并不是測量學(xué)生對學(xué)科知識掌握的情況,而是預(yù)測面向勞動力市場未來合格勞動力的關(guān)鍵指針。也就是說,目前上海職校生高于OECD總體水平的素養(yǎng)在未來會轉(zhuǎn)化為同歐洲國家勞動力競爭的優(yōu)勢。
1.緒論
1.1 研究緣起: 上海職校生在PISA測試中的驚艷表現(xiàn)
1.2 研究內(nèi)容
1.3 研究目標
1.4 研究意義
1.5 研究方案設(shè)計
2.職校生社會經(jīng)濟背景與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
2.1 職校生父母的受教育狀況
2.2 職校生父母的職業(yè)狀況
2.3 職校生家庭成員及結(jié)構(gòu)狀況
2.4 職校生家庭社會經(jīng)濟背景指數(shù)的綜合影響
2.5 結(jié)語
3.職業(yè)學(xué)校背景特征與資源投入狀況
3.1 學(xué)校特征變量的國際比較
3.2 學(xué)校資源投入狀況的國際比較
3.3 學(xué)校組織與管理的國際比較
3.4 結(jié)語
4.學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校風氣對學(xué)習(xí)的影響
4.1 擴展性學(xué)習(xí)環(huán)境的描述框架
4.2 職校擴展性學(xué)習(xí)環(huán)境的差異比較
4.3 學(xué)校風氣的因素分析與比較
4.4 結(jié)語
5.結(jié)論與建議
5.1 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
5.2 避免過早分流,大力增強學(xué)生的終身發(fā)展能力
5.3 加大教育資源對職業(yè)教育的傾斜力度
5.4 推進職業(yè)教育均衡發(fā)展
5.5 構(gòu)建職校和諧師生關(guān)系,創(chuàng)建擴展性學(xué)習(xí)環(huán)境
5.6 規(guī)范職校生日常行為規(guī)范,營造積極向上的優(yōu)良校風
致謝
參考文獻
附錄Ⅰ 學(xué)生與學(xué)校背景變量對成績影響的多層分析
附錄Ⅱ 多層分析(HLM)變量表(中英文對照)
附錄Ⅲ 圖表單