《中國當代心理科學文庫：中學生的學業(yè)情緒與心理健康》：
　　1.成就動機的發(fā)展與定義
　　Veroff，McClelland和Ruhland（1975）認為自主成就動機和社會成就動機不同。自主成就動機取決于內化了的個人卓越標準，而社會成就動機取決于外在卓越標準。在每個人身上通常有兩種成就動機，但是，有些人更傾向于內在標準，另外一些人更傾向于外在標準。成就動機的形成通常經(jīng)歷三個階段。第一個階段是兒童早期的自主成就動機階段。六歲以前是自主成就動機發(fā)展的關鍵階段。探索和適應使孩子體驗到掌握和效能感。如果社會比較過早介入，成就動機的成熟形式將無法發(fā)展和形成。第二階段是小學時期的社會成就動機階段。在這一階段兒童學會對外在成就標準產生反應。兒童通過比較自己和其他孩子米確定任務難度和自己的能力。通過與社會標準競爭獲得的成功經(jīng)驗可以培養(yǎng)孩子們在社會場景中追求成功的傾向。第三階段是青少年期的自主成就動機和社會成就動機整合階段。在這一階段青少年學會整合這兩種成就傾向。他必須具備在不同情形下恰當?shù)匾揽總�人標準和對外界標準作出適當反應的能力。
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