成都市武侯區(qū)龍江路小學(xué)（后文簡(jiǎn)稱龍�。┨岢銮覍�(shí)行“樂(lè)園中育人”已經(jīng)四十余年�，F(xiàn)在，擺在我們面前的這本故事集讓人十分欣慰。其中，不少故事寫明了宗旨，說(shuō)清了方法論和方法學(xué)實(shí)踐，用關(guān)系人的體驗(yàn)和口吻高度肯定了師生的切實(shí)收獲�！皹�(lè)園中育人”在20世紀(jì)90年代，被國(guó)家教委納入“愉快教育”項(xiàng)目，形成“7+1”的研究集體。這個(gè)集體韌性充裕，堅(jiān)持到現(xiàn)在。其間，成都市武侯區(qū)教育局肯定這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，組織十一所學(xué)校構(gòu)成“樂(lè)學(xué)教育”項(xiàng)目組。得益于包括這種理念在內(nèi)的多種因素，十一所學(xué)校均成為該區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
　　愉快教育不是沒(méi)有爭(zhēng)議的，到現(xiàn)在，項(xiàng)目課也沒(méi)有動(dòng)一下申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)的念頭，“為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做事而已”。當(dāng)然，這一爭(zhēng)論也有前提理由。我們這個(gè)民族之所以長(zhǎng)盛不衰，與意志力關(guān)系密切。俗語(yǔ)所謂，書山與勤有關(guān)，學(xué)海和苦相連；寶劍要磨，梅花需苦。中國(guó)人，無(wú)論遠(yuǎn)近窮富，大約都知曉這個(gè)意思。但是，就此非議學(xué)習(xí)的基調(diào)應(yīng)該是快樂(lè)，用功也必定愉快相隨，就是不當(dāng)邏輯了。人是需要獲得感、幸福感和安全感的。幸福與愉快是孿生兄妹；只勤而不知放松，那是記憶里的無(wú)奈和悲慘�！坝淇旖逃�”集體用以回答非議的依據(jù)是“孔日樂(lè)學(xué)，陶日興趣”�？鬃雍吞兆佣颊J(rèn)同快樂(lè)和愉快之于學(xué)習(xí)的必要，這非議在理論上大約就平息下來(lái)；而在私下和在心底，總認(rèn)為，你們“愉快教育”就是“玩玩耍耍”，于是乎各色“減負(fù)”基本上都算空話。
　　但是，包括龍小在內(nèi)的七所以及更多學(xué)校，學(xué)業(yè)與發(fā)展已經(jīng)處于相生相伴的關(guān)系中，這本故事集所呈現(xiàn)的實(shí)踐即是實(shí)證。獲益的學(xué)生幾乎就是全體，家長(zhǎng)自然是親歷親為者，而讀者自己也能夠在書中印證這個(gè)結(jié)論。比如：一、不理解教材的學(xué)生，因?yàn)榻處熃M織他們參與愉快教育而豁然開(kāi)朗；二、枯燥的作業(yè)因?yàn)樾〗M互動(dòng)而生動(dòng)有趣；三、狹窄的課堂因?yàn)榻處煹耐卣苟�開(kāi)闊；四、喪母的小女孩在師生的親情中露出笑臉；五、近乎頑劣的學(xué)生孩子給班主任打電話，“我考起大學(xué)了！”還有，“老師，今天您還沒(méi)有擁抱我！”班主任的辦公桌邊，有時(shí)放上了一朵梔子花和一盒止咳丸……這些故事是學(xué)校的育人氛圍帶出的常態(tài)，是精益求精的職業(yè)特性鑄就的天然。定然，愉快教育擁有這種生機(jī)。對(duì)于愉快教育，其根本邏輯與一般小學(xué)的精彩有異處，它強(qiáng)調(diào)要學(xué)要樂(lè)，強(qiáng)調(diào)樂(lè)而不忘精學(xué)。師生的負(fù)擔(dān)決然在適當(dāng)?shù)木o張下安排；緊張過(guò)后，必有舒心的美樂(lè)。一位老師引兩句詩(shī)在其所撰的故事里，“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”，把勞作和愉悅都放在心情里了。這本故事集，特別托出教育教學(xué)研究實(shí)踐的價(jià)值，即在愉快教育中，學(xué)生學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)的提升有目共睹，學(xué)習(xí)生活愉快能夠使學(xué)生的一般成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)相得益彰。龍小實(shí)行愉快教育，學(xué)生在德智體美勞方面基本上獲得了均衡發(fā)展，他們既快活開(kāi)心，又經(jīng)得住升學(xué)這個(gè)關(guān)口的考驗(yàn)。不然，當(dāng)下的家長(zhǎng)任您怎樣言說(shuō)宣傳，也不可能把他們的孩子送進(jìn)這所學(xué)校。畢竟，成長(zhǎng)與升學(xué)必須得兼。
　　愉快教育的進(jìn)展和成功基于學(xué)校教師隊(duì)伍的品質(zhì)。愉快的基調(diào)造就了這支隊(duì)伍不斷“向上向善”，他們團(tuán)結(jié)互助，其好學(xué)、善鉆研的風(fēng)格精神得以放大、再放大。于是愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教育、愛(ài)家國(guó)的情懷，韌勁而舒坦。教師是最古老、最偉大、最神圣的職業(yè)之一。流連在龍小，回味這個(gè)關(guān)于教師的定義，享受著一種悠深而曠達(dá)的永遠(yuǎn)�；匚短招兄�關(guān)于“真教育是心心相印的活動(dòng)”，一種純?nèi)坏慕逃�境界在胸中蕩漾著，沒(méi)有邊界。所謂，純?nèi)患词前残�、舒心、靜心和潛心了。
　　1978年龍小提出了“樂(lè)園中育人”，這一思想理念經(jīng)五任校長(zhǎng)而不改初衷，勇敢探索鼎新，先后建立了學(xué)生快樂(lè)鼓號(hào)隊(duì)、創(chuàng)造了趣精實(shí)活的課堂教學(xué)模式、發(fā)起“府南河呼喚”的環(huán)�；顒�(dòng)、推動(dòng)了實(shí)效性顯著的信息技術(shù)教育、首創(chuàng)長(zhǎng)短課制和新三好，當(dāng)下正在推動(dòng)立德樹(shù)人與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)融合的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升優(yōu)化主渠道和深化全面發(fā)展教育教學(xué)研究，要使愉快教育再上一層樓。
　　愉快教育是素質(zhì)教育的一種形式或者途徑，過(guò)去四十余年的實(shí)踐驗(yàn)證已經(jīng)載入國(guó)家教育史冊(cè)。今后，其實(shí)踐的完善化和理論的系統(tǒng)化是新任務(wù)。這本故事集應(yīng)該是一個(gè)新起點(diǎn)。好在，關(guān)于愉快教育基本方向已經(jīng)打通，下一本故事集將呈現(xiàn)出新面貌。