高職教育作為高等教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的數(shù)據(jù)，2018年，全國(guó)高職高專院�？傆�(jì)1418所，年招生人數(shù)為368.83萬(wàn)人，在校生人數(shù)為1133.7萬(wàn)人，年招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別占高等教育的46.63%、40.05%。高職教育不僅具有外延式規(guī)模效應(yīng)，而且已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段。產(chǎn)教融合是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要特征與實(shí)現(xiàn)途徑、高職院校產(chǎn)教融合是高職教育的利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)高度互補(bǔ)、資源整合從而全員全過(guò)程參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的活動(dòng)。高職院校產(chǎn)教融合是利益相關(guān)者的所有元素和一體化合作，是利益相關(guān)者基于共同利益的共同發(fā)展。
　　2017年10月，黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。同年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，產(chǎn)教融合成為國(guó)家重要的教育政策和產(chǎn)業(yè)政策。2018年2月，教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局六部門(mén)聯(lián)合頒布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，這是我國(guó)首個(gè)關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的法規(guī)性專項(xiàng)文件，為實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作提供了法律保障性依據(jù)和具體操作性措施。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合”。近年來(lái)，高職院校產(chǎn)教融合在國(guó)家政策文件的指導(dǎo)下獲得快速發(fā)展，在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)、專業(yè)群融入產(chǎn)業(yè)鏈等方面取得了顯著成效。
　　然而，“產(chǎn)教融合、校企合作”在國(guó)家政策文件中的多次強(qiáng)調(diào)，一方面反映了國(guó)家對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的重視，另一方面更表明高職院校產(chǎn)教融合還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。目前，高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐還存在國(guó)家政策執(zhí)行不到位、產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制未形成、產(chǎn)教融合深度不夠、產(chǎn)教融合有效評(píng)價(jià)機(jī)制未建立等一系列問(wèn)題。
　　在學(xué)術(shù)界，“產(chǎn)教融合、校企合作”雖已成為老生常談的熱門(mén)研究主題，但產(chǎn)教融合的機(jī)制創(chuàng)新卻是在不同時(shí)期有不同的內(nèi)涵和特征。同時(shí)，縱觀產(chǎn)教融合的研究成果，有關(guān)其內(nèi)涵、特征、院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)研究較多，但對(duì)于新時(shí)期高職教育產(chǎn)教融合的宏觀、中觀、微觀層面的機(jī)制創(chuàng)新很少有系統(tǒng)化研究。本書(shū)在分析利益相關(guān)者理論、產(chǎn)教融合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制。全書(shū)共分為六章，第一章對(duì)利益相關(guān)者理論的內(nèi)涵、類(lèi)別及應(yīng)用可行性進(jìn)行分析；第二章對(duì)高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、重要意義等進(jìn)行分析；第三章對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的權(quán)威利益相關(guān)者、核心利益相關(guān)者、緊密利益相關(guān)者、邊緣利益相關(guān)者等利益相關(guān)者類(lèi)別進(jìn)行闡述；第四章對(duì)我國(guó)高職院校產(chǎn)教融合的政策演變、成效、問(wèn)題等進(jìn)行分析；第五章對(duì)國(guó)外高職教育產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行比較分析；第六章對(duì)利益相關(guān)者視角下高職院校產(chǎn)教融合的機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行研究，在理論分析和實(shí)踐借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建了高職院校產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。
　　本書(shū)為湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“‘一帶一部’戰(zhàn)略背景下湖南省高職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究”（編號(hào)：XSP17YB22117）及湖南省自然科學(xué)基金科教聯(lián)合項(xiàng)目“利益相關(guān)者視角下湖南高職院校‘創(chuàng)客教育’整體推進(jìn)機(jī)制研究”（編號(hào)：2018JJ5067）的研究成果。
　　本書(shū)的完稿歷時(shí)三年多時(shí)間，這期間筆者多次參加全國(guó)、湖南省以及所在學(xué)校的關(guān)于高職院校產(chǎn)教融合、校企合作、教育評(píng)價(jià)等方面的研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，并得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)，讓我受益匪淺、收獲頗多，書(shū)中許多觀點(diǎn)是在他們的啟發(fā)下思考而成的，在此表示最真摯的謝意！另外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯為本書(shū)的出版給予了大力支持，在此表示衷心的感謝！
　　由于高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵豐富、外延廣闊，加之本人水平有限，因而本書(shū)還有許多不足之處，請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。