定 價：36 元
叢書名：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材
- 作者：鄔志輝主編
- 出版時間：2008/12/1
- ISBN：9787304041878
- 出 版 社：中央廣播電視大學出版社
- 中圖法分類：G40-058
- 頁碼：443頁
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
本書分為八章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育管理的理論審視、現(xiàn)代教育管理體制改革、教育政策的若干問題探討、教育策劃與學校發(fā)展、教育視野中的公共關(guān)系等。
“現(xiàn)代教育管理專題”是中央廣播電視大學與東北師范大學合作開辦的公共事業(yè)管理（教育管理）本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是本專業(yè)的□后一門課程。
在中央廣播電視大學與東北師范大學合作開辦的公共事業(yè)管理（教育管理）本科專業(yè)的課程體系中，本門課程是與眾不同的。從課程名稱上看，本門課程是“現(xiàn)代教育管理專題”而不是傳統(tǒng)的“教育管理學”。為什么呢？因為本門課程的學習者是專科起點的公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)的學員，在�？平逃A段，他們已經(jīng)學過教育管理學。在以前的公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)“專升本”的教材體系中，許多學員反映專科階段的教育管理學與本科階段的教育管理學大同小異，重復(fù)率高，沒有反映生動活潑的教育管理改革實踐和富有時代氣息的教育管理理論的□新進展，學生學習教育管理學有一種無力感，覺得沒有意思，是浪費時間和生命。因此，在教育部“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”的所有課程中，只把本門課程拿出來作為開放課程改革的試點，希望把本門課程建設(shè)成與傳統(tǒng)的“教育管理學”相區(qū)別的具有探討性的專題性課程，以提升本門課程的時代性。
中央廣播電視大學是中國遠程教育的□□大學，在遠程教育的人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)上有著豐富的經(jīng)驗。本門課程恰恰是改革與探索的一種反映。我們也希望通過本門課程的初步改革，能探索出開放教育課程建設(shè)的新的成功模式，為遠程教育的人才培養(yǎng)作出一定的貢獻。
教育管理學是一門年輕的學科。雖然在1875年美國人佩恩（W.H.Payrle）就出版了□□本教育管理著作《學校視導》，但學術(shù)界普遍認為□0世紀50～60年代美國教育管理“理論運動”（The Theory Movement）的興起，才使教育管理學成為一門獨立的學科。雖然于1903年馮世德出版了中國學者自己編寫的□□本教育管理學著作《學校管理法》，甚至在□0世紀的三四十年代還掀起了教育
第一章 現(xiàn)代教育管理的理論審視
第一節(jié) 現(xiàn)代教育管理的動態(tài)內(nèi)涵
一、現(xiàn)代教育管理思想的兩個源流
二、現(xiàn)代教育管理的內(nèi)涵變遷
第二節(jié) 當代教育管理的背景與挑戰(zhàn)
一、當代教育管理的背景
二、當代教育管理面臨的挑戰(zhàn)
三、當代中國教育管理研究的幾個課題
第三節(jié) 研究型教育管理模式探索
一、傳統(tǒng)教育管理模式評析
二、研究型教育管理模式初探
第二章 現(xiàn)代教育管理體制變革
□□節(jié) 市場經(jīng)濟條件下教育管理體制變革
一、教育管理分權(quán)化——政治學視域的審視
二、教育管理市場化——經(jīng)濟學視域的審視
三、學校管理自治化——社會學視域的審視
第二節(jié) 多元化的辦學體制改革
一、多元化辦學體制的含義及理論前提?，
二、公辦教育內(nèi)部的多元化辦學體制改革
三、介于公辦與民辦之間的多元化辦學體制改革
四、民辦教育內(nèi)部的多元化辦學體制改革
第三節(jié) 校本管理體制探索
一、校本管理的理念與實踐
二、現(xiàn)代學校制度的建構(gòu)
三、校長職級制探索
第三章 學校組織的生存、發(fā)展與變革
□□節(jié) 學校組織的可持續(xù)發(fā)展
一、學校組織生存與發(fā)展的困惑
二、學校組織“穩(wěn)定與變革”的□衡
三、學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃
四、學校效能的提升
第二節(jié) 重建學校組織文化
一、正確認識學校組織文化的功能
二、學校組織文化分析
三、學校文化重構(gòu)
第三節(jié) 學習型學校組織建構(gòu)
一、組織學習與組織學習的障礙
二、學習型組織與學習型學校
三、學習型學校的建構(gòu)
第四章 教育政策的若干問題探討
□□節(jié) 教育政策概述
一、為什么需要教育政策
二、教育政策的概念
三、教育政策的本質(zhì)
第二節(jié) 教育政策制定與執(zhí)行
一、教育政策制定
二、教育政策執(zhí)行
第三節(jié) 教育政策評估與創(chuàng)新
一、教育政策評估
二、教育政策創(chuàng)新
第四節(jié) 我國公辦中小學轉(zhuǎn)制改革的政策分析
一、公辦中小學轉(zhuǎn)制改革的意圖
二、公辦中小學轉(zhuǎn)制改革的后果
三、認識轉(zhuǎn)制改革后果的幾種思路
四、轉(zhuǎn)制改革意外后果的形成過程
第五章 教師和校長的專業(yè)發(fā)展
□□節(jié) 人本視野下的學校人力資源開發(fā)
一、人本管理的內(nèi)涵
二、學校人力資源開發(fā)的特點
三、重新認識學校中的人本管理
第二節(jié) 教師管理與教師專業(yè)發(fā)展
一、教師管理的歷史反思
二、教師的專業(yè)成長規(guī)律與新人職教師成長策略
三、教師的專業(yè)發(fā)展與校本研究
四、教師激勵與學校教師管理制度的反思
第三節(jié) 校長專業(yè)化與校長培訓
一、校長專業(yè)化的內(nèi)涵
二、校長的成長規(guī)律與校長任用制度
三、校長專業(yè)發(fā)展與校長培訓
第六章 教育經(jīng)費管理的課題與中國問題
□□節(jié) 世界教育經(jīng)費管理研究的課題
一、教育經(jīng)費的公□性問題
二、教育經(jīng)費的充分性問題
三、教育經(jīng)費的生產(chǎn)性問題
第二節(jié) 中國教育經(jīng)費面l臨的問題和管理體制改革
一、教育經(jīng)費不公□與公共教育財政制度
二、教育經(jīng)費不充分與多元投入體制
三、教育經(jīng)費不效率與財務(wù)管理制度
第三節(jié) 教育經(jīng)費的多渠道籌措
一、現(xiàn)代教育經(jīng)費籌措理念的轉(zhuǎn)變
二、教育經(jīng)費的籌措渠道
三、教育經(jīng)費多渠道籌措中的理論問題
第四節(jié) 教育經(jīng)費的效率問題
一、教育經(jīng)費的分配
二、教育經(jīng)費的使用效率
第七章 教育策劃與學校發(fā)展
□□節(jié) 教育策劃的需要與可能
一、教育策劃之需要
二、教育策劃之可能
第二節(jié) 教育策劃概述
一、教育策劃的含義
二、教育策劃的獨特性
三、教育策劃的基本要素
第三節(jié) 品牌策劃與學校發(fā)展
一、什么是學校品牌
二、為什么要創(chuàng)建學校品牌
三、學校品牌策劃的原則
四、學校品牌策劃的程序
五、學校品牌策劃的戰(zhàn)略與策略
六、學校品牌策劃的兩大任務(wù)
第四節(jié) 教育策劃的問題與展望
一、教育策劃實踐中的一些問題
二、教育策劃研究中的一些問題
三、未來的教育策劃應(yīng)該追求的方向
四、教育策劃發(fā)展的幾個前提性任務(wù)
第八章 教育視野中的公共關(guān)系
□□節(jié) 教育公共關(guān)系的基本表述
一、教育公共關(guān)系的特征和實質(zhì)
二、教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素
第二節(jié) 教育組織的對外傳播策略與形象建設(shè)
一、教育組織的對外傳播策略
二、教育組織的形象建設(shè)
第三節(jié) 學校要建立與社區(qū)的互動關(guān)系
一、學校要加強與社區(qū)互動，提高整體效益
二、學校與社區(qū)溝通的策略
三、農(nóng)村學校與農(nóng)村社區(qū)之間的關(guān)系
第四節(jié) 教育組織的危機管理
一、教育組織危機事件的含義、特征、類型與成因
二、教育組織的危機事件管理
三、政府危機管理和政府教育危機事件的處理
四、學校危機事件的處理
后記
補記
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