作為一個潛心探索少兒國學(xué)教育近20年的教師，我認(rèn)為兒童誦讀經(jīng)典的價值主要體現(xiàn)為以下三點：首先，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的寶貴資源，它對少年兒童品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高具有不可替代的作用；第二，13歲以前的兒童正處于記憶的黃金時期，誦讀國學(xué)經(jīng)典的效果非常好；第三，少年兒童是祖國的未來，中華民族幾千年的燦爛文化需要他們?nèi)鞒泻桶l(fā)展。當(dāng)看到五山小學(xué)因為這項實驗而獲得跨越式發(fā)展，尤其是看到這所學(xué)校的學(xué)生因為有了國學(xué)經(jīng)典的長期浸習(xí)陶冶而發(fā)生可喜變化時，我一次又一次地感慨：組織少年兒童誦讀經(jīng)典是“經(jīng)濟(jì)”的教育——投入少，卻讓兒童受益終身。五山小學(xué)的孩子們在小學(xué)畢業(yè)時，人人可以流利地背誦古文幾十篇、唐詩宋詞百余首、名言格言幾百句，孩子們的舉止儒雅，目光高遠(yuǎn)，思想豐富。
許鳳英，廣州市天河區(qū)五山小學(xué)校長，正高級教師，廣東省名校長工作室主持人，廣州市名校長，首批廣州市教育家培養(yǎng)對象，華南師范大學(xué)兼職教授與專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師。近二十年致力于少兒國學(xué)教育的探索，研究成果獲廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，發(fā)表論文20多篇，主編的“少兒國學(xué)讀本”叢書獲廣東省特色教材一等獎，在全國上百所中小學(xué)推廣使用。曾獲“廣東省優(yōu)秀校長”“廣東省書香校長”“廣州市優(yōu)秀教育工作者”“廣州好人”“感動廣州的教師”等榮譽稱號。
引子 聽芒果樹下的天籟
決策篇 點亮日月星辰
一、困境與選擇
（一）尋找突破口
（二）多功能寶劍的打磨
二、新時代，新國學(xué)
（一）什么是國學(xué)
（二）什么是“新國學(xué)”
三、國學(xué)教育現(xiàn)狀
（一）國學(xué)教育的開展情況
（二）國學(xué)教育的政策支持
（三）國學(xué)教育的困境
課程篇 “浸習(xí)式”國學(xué)課程體系
一、“浸習(xí)式”課程理念
（一）“浸習(xí)”體現(xiàn)的價值觀
（二）“浸習(xí)”體現(xiàn)的學(xué)生觀
（三）“浸習(xí)”體現(xiàn)的課程觀
（四）“浸習(xí)”體現(xiàn)的方法論
二、涵養(yǎng)型的課程目標(biāo)
（一）四維目標(biāo)
（二）誦讀與思維
三、精粹化的課程內(nèi)容
（一）選擇國學(xué)內(nèi)容
（二）獨具特色的《少兒國學(xué)讀本》
四、全方位的課程實施
（一）“三環(huán)七步”國學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)模式
（二）例說國學(xué)課堂
（三）其他學(xué)科的課堂滲透
五、促學(xué)性的課程評價
（一）評價教師的教
（二）評價學(xué)生的學(xué)
……
德育篇 用傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)少年品行
學(xué)生篇 腹有詩書氣自華
教師篇 教學(xué)相長，進(jìn)德修業(yè)
展望篇 道阻且長，行則將至
《芒果樹下的天籟：兒童誦讀經(jīng)典實踐》；
�。ㄒ唬⿲ふ彝黄瓶�
五山小學(xué)現(xiàn)在是有名的國學(xué)特色學(xué)校，學(xué)生和教師都在這里收獲著成長與成功的喜悅，為中學(xué)輸送了一批又一批優(yōu)秀畢業(yè)生。而在2001年，它曾陷入低谷，面臨硬件落后、軟件水平低等多重困難。
五山小學(xué)創(chuàng)辦于1989年，地處高等院校、科研院所林立的地域，擁有獨特的人文環(huán)境和豐富的社區(qū)資源。學(xué)校附近的華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院都有附屬小學(xué)，招收他們的教職工子女，只有少部分教職工的孫輩到五山小學(xué)就讀。五山小學(xué)創(chuàng)辦初期的生源很雜，給學(xué)校管理帶來很大挑戰(zhàn)。學(xué)校開辦12年，已先后換了五任校長。
我于1993年從北京師范大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)天河區(qū)教育局招聘入編，被安排到華陽小學(xué)擔(dān)任語文教師。華陽小學(xué)一開辦就是天河區(qū)的窗口小學(xué)，辦學(xué)條件和師資隊伍都很好。我工作的第3年就被破格提拔為副校長，當(dāng)時《廣州日報》有一篇專題報道《天河有群娃娃校長》，我是其中的一員。我在華陽小學(xué)擔(dān)任副校長的6年間，分管過教學(xué)和德育，得到了很好的鍛煉。校長競聘成功后，我滿懷激情地來到五山小學(xué)，但現(xiàn)實狀況如一盆冷水把我從頭到腳澆了個透心涼：學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件與華陽小學(xué)的差距太大了！
五山小學(xué)當(dāng)時屬于薄弱學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量一直排在全區(qū)的中下行列；教師普遍思想消極、自卑、精神倦怠，學(xué)校開辦12年來沒有一篇論文發(fā)表或獲獎；各項競賽師生基本棄權(quán)，學(xué)校僅有的幾張獎狀被隨意地塞在一個破柜子里；全校只有兩臺辦公電腦，沒有復(fù)印機、速印機；所有教室、辦公室的門都破舊不堪，還是古老的雙扇式插栓木門，全校沒有一張像樣的會議桌；教學(xué)樓沒有水，沒有洗手間……
面對學(xué)校的困窘狀況，我緩了緩神，決定通過問卷調(diào)查的方式，先了解一下教師、學(xué)生、家長的狀態(tài)。學(xué)校的辦公條件很落后，我只能用傳統(tǒng)的手刻、墨印的方式著手設(shè)計并印制問卷。我刻了三張蠟紙：
第一張蠟紙，了解家長的學(xué)歷、工作情況，對學(xué)校的看法、建議；
第二張蠟紙，了解教師的思想和需求，了解學(xué)校的昨天、今天；
第三張蠟紙，了解學(xué)生對學(xué)校、教師的看法和自我期待。
問卷調(diào)查的結(jié)果出來了，情況并不像看上去的那么糟糕。教師、學(xué)生、家長和周邊社區(qū)并非對學(xué)校沒有期望。學(xué)生淳樸熱情，熱愛集體，熱愛勞動，大部分來自文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都不錯的家庭。部分家長受教育水平較高，來自中國科學(xué)院地球化學(xué)研究所和中國科學(xué)院廣州能源研究所、廣東省鋼鐵研究所、廣東省地震局等科研院所。家長都比較支持學(xué)校的工作，有的家長還主動提出捐錢、捐物來改善辦學(xué)條件，這顯示學(xué)校有良好的家校合作潛力。教師隊伍比較年輕，但存在明顯的職業(yè)倦怠、工作被動、缺乏專業(yè)發(fā)展動力的情況。從老師們的反饋看，絕大部分老師內(nèi)心是積極上進(jìn)的，渴望得到關(guān)注，對學(xué)校發(fā)展和自身發(fā)展都有思考和憧憬，同時還提出了許多很有價值的建議。看到教師、學(xué)生、家長對學(xué)校的期待，我有了信心。
我與全體教師對學(xué)校進(jìn)行診斷，一起分析五山小學(xué)的優(yōu)勢與不足，尋找突破口。然而當(dāng)時熱門的英語特色、電腦特色、藝術(shù)特色等都不適合五山小學(xué)，因為學(xué)校沒有相關(guān)的師資、場地、設(shè)備等。我們的突破口在哪兒？
此時，適逢鄭千一老師來校推廣經(jīng)典誦讀實驗。我與這位熱心國學(xué)教育的離休教師談得很投機，越談越激動。我決定用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一寶貴的教育資源改變學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。一開始受到學(xué)校的實際狀況打擊而被澆下的那盆冷水，現(xiàn)在被我內(nèi)心涌動的這股熱情加熱了。
……
書單推薦
