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本書(shū)共十二章，一至五章是總論，闡述了教育法學(xué)的基本原理，六至十二章是分論，闡述了教育基本制度和相關(guān)教育法律關(guān)系主體的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。本書(shū)在基本原理部分特別梳理了新中國(guó)教育法學(xué)建設(shè)的發(fā)展歷程和重要論爭(zhēng)，對(duì)教育權(quán)與受教育權(quán)這一教育法學(xué)研究的核心問(wèn)題做了深入的探討。在分論部分應(yīng)用教育法學(xué)的基本原理闡釋了教育法律關(guān)系主體間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。這些闡述揭示了新中國(guó)從教育法制到教育法治的立法、守法、執(zhí)法的重要軌跡和顯著成績(jī)。
本書(shū)幾經(jīng)修訂，現(xiàn)在和讀者見(jiàn)面的是第四版。在本版的修訂期間恰逢我國(guó)法律法規(guī)修改的高峰期，憲法及多部法律法規(guī)包括教育法律法規(guī)在這一期間都做了修訂或修正。這既為本書(shū)的修改增加了難度，也為本書(shū)的修改帶來(lái)了契機(jī)。在此背景下，作者對(duì)第三版做了大幅的改動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)引用的法律法規(guī)條文進(jìn)行了校對(duì)，增加了法律法規(guī)修改后的重要規(guī)定。本書(shū)反映了教育法治建設(shè)中的新動(dòng)向。
本書(shū)選用了大量的案例解讀教育法的制定與施行，使抽象的法理鮮活起來(lái)，便于讀者理解教育法治的理論與實(shí)踐。本書(shū)適合作為師范院校教育法學(xué)課的教材，也適合作為中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)用書(shū)。

楊穎秀教育學(xué)博士。東北師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師、教育管理與政策博士點(diǎn)帶頭人及負(fù)責(zé)人。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)及教育管理學(xué)科專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)任重要職務(wù)。《中小學(xué)管理》《教學(xué)與管理》等雜志編委。1999—2000學(xué)年在美國(guó)太平洋路德大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，2004—2005學(xué)年在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)做訪問(wèn)教授。2017年7—9月受邀訪問(wèn)芬蘭赫爾辛基大學(xué)。多次赴美國(guó)、加拿大、英國(guó)、西班牙、南非等國(guó)家參加國(guó)際會(huì)議，赴香港及臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。主要從事學(xué)校管理與教育行政、教育政策與法律領(lǐng)域的研究。講授學(xué)校管理、教育行政、教育法學(xué)、教育政策分析等課程�，F(xiàn)已出版著作9部，發(fā)表論文100余篇，多篇被《中國(guó)學(xué)術(shù)年鑒》《新華文摘》等刊物轉(zhuǎn)載。參加全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究工作，主持教育部“九五”規(guī)劃課題、全國(guó)教育科學(xué)“十五”及“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦委托課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目、國(guó)家精品資源共享課項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、吉林省教育科學(xué)“十五”及“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題等研究工作。獲第三屆及第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，吉林省第五屆、第六屆、第七屆、第八屆、第十屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

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