《漢語兒童語言發(fā)展個案研究》作者采用個案縱向追蹤的方法，以一個漢語兒童（0-7歲）的語言發(fā)展為研究對象，以語言事實為基礎(chǔ)，對兒童的理解與表達，語言的輸入和輸出進行描述，分析兒童語言的個體發(fā)展階段以及兒童言語幽默的產(chǎn)生機制，探討兒童在語言學(xué)習(xí)的初期階段如何習(xí)得詞、短語及語法范疇，指出后天的語言環(huán)境對兒童語言習(xí)得的影響和作用，為揭示兒童語言能力提供事實依據(jù)。本書理論闡述簡潔明了，語言通俗易懂，對象是具有一定語言學(xué)基礎(chǔ)知識以及對兒童語言發(fā)展感興趣的普通讀者。
楊春梅，西南政法大學(xué)外國語學(xué)院講師，重慶大學(xué)外國語學(xué)院文學(xué)碩士研究生，新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院英語語言教學(xué)研究生，主要從事二語習(xí)得、認知語言學(xué)研究。已發(fā)表與二語習(xí)得及認知語言學(xué)相關(guān)的論文十余篇�！笆濉逼胀ǜ叩冉逃究茋壹壱�(guī)劃教材《新思維大學(xué)英語閱讀教程》第一、二冊副主編。主持、參與市級和校級課題五項。曾獲第三屆重慶市教學(xué)成果二等獎及西南政法大學(xué)優(yōu)秀教師稱號�！洞髮W(xué)英語》市級和校級主講教師。
第一章兒童語言發(fā)展研究綜述
第一節(jié)國外兒童語言究
第二節(jié)漢語兒童語言究
第二章調(diào)查對象語言發(fā)展概況
第一節(jié)調(diào)查研究的過程和方法
第二節(jié)調(diào)查對象語言發(fā)展分析
第三章兒童言語幽默分析
第一節(jié)合作原則視域下的兒童言語幽默
第二節(jié)關(guān)聯(lián)理論視域下的兒童言語幽默
第三節(jié)語境視域下的兒童言語幽默——以諧音為例
第四節(jié)順應(yīng)論視角下的兒童言語幽默
第五節(jié)兒童幽默感的培養(yǎng)
第四章雙言兒童的語言發(fā)展
第一節(jié)方言與標(biāo)準(zhǔn)語
第二節(jié)家庭雙言環(huán)境下兒童普通話的br/>第五章影響兒童語言因素分析
第一節(jié)影響兒童語言內(nèi)部因素
第二節(jié)影響兒童語言外部因素
第三節(jié)兒向語言的影響
第六章調(diào)查對象語言實錄
參考文獻
后記
第一章
兒童語言發(fā)展研究綜述
隨著國際交流的日益頻繁，越來越多的人開始關(guān)注第二語言的卻忽略了對母語的學(xué)究。眾所周知，JL!lilllIl$pan style="font-family:宋體">自己的母語，因此，對第一語言(即母語)的究勢必會給第二語言認識提供理論基礎(chǔ)，從而為第二語言的教與學(xué)開辟更多的路徑。
對兒童母語研究最早可以追溯到公元前五世紀的古埃及法老Psammeti。hu。對語言起源的實驗，而現(xiàn)代意義的第一語言究則始于pan style="font-family:宋體">世紀末。從20世紀50年代起，國外出現(xiàn)了對母語系統(tǒng)研究，并且取得了重大突破。比如：行為主義的代表人物斯金納(SkinNer)提出了“強化理論’’(Reinforcement Theory)，指出強化是語言獲得的決定因素。班杜拉(Bandura)認為兒童語言不過是成人語言的簡單翻版，提出了“模仿假說’’
(Imitati。n Hyp。thesis)。喬姆斯基(Ch。msky)提出了“天賦論”，認為人的大腦中天生就有遺傳的語言制(Language Ac-Ⅱ。isitio。Devi。e)。勒納伯格(Lenneberg)則建立了語言鍵期假說f The Critical Peri。d Hypothesis)。美國心理學(xué)家布魯納(Bruner)強調(diào)社會文化對兒童語言發(fā)展的重要作用，建立了語言持系統(tǒng)(Lan。guage Acquisiti。n Supporting System)。心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)提出了認知相互作用論，認為語言源于智力，認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。
相對國外對兒童語言發(fā)展研究而言，我國對兒童語言的研究相對較
晚，但心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和語言學(xué)界基于不同的研究目的對兒童語言的發(fā)展做了大量的研究。國內(nèi)第一本專門研究兒童語言的論文集是1986年朱曼殊發(fā)表的《兒童語言發(fā)展研究》。1992年李宇明和唐志東共同發(fā)表了《兒童問句系統(tǒng)微》。1995年李宇明發(fā)表了我國第一部全面論述兒童語言學(xué)的著作《兒童語言的發(fā)展》，概括了國內(nèi)心理學(xué)界與語言學(xué)界的主要成果。同一時期的王葆華、李向龍、周國光、孑L令達等采用橫向調(diào)查法、實驗法對語言發(fā)展的重要問行了深入研究。此外，還有李行德行的漢語兒童早期目以及張秋云等在漢語兒童的副詞兒童語言獲得的動因和機制的研究。
第一節(jié)國~I-JL童語言究
早期西方對兒童語言的發(fā)展研究是心理學(xué)研究的一部分，心理學(xué)家大多采用日記的方式對兒童語言資行收集，其主要目的在于揭示兒童的心理發(fā)展過程和兒童的智力。20世紀50年代以后，在心理學(xué)和語言學(xué)的雙重影響下，西方兒童語言發(fā)展的研究主要是為了驗證語言學(xué)的相關(guān)假設(shè)。皮亞杰在認知的基礎(chǔ)上提出了兒童語言發(fā)展相互作用論，喬姆斯基讓我們開始思索兒童對語言知道些什么二十年來，兒童語言的發(fā)展研究逐漸成為語言學(xué)和心理學(xué)交叉的獨立學(xué)科，對兒童語言能力的獲得和兒童語言的制約因素等領(lǐng)行了研究。隨著認知科學(xué)的發(fā)展，尤其是能語言學(xué)的發(fā)展，研究者們開始深入探討能、社會文化環(huán)境以及兒童的主動建構(gòu)在語言的作用。
一、主要理論(縱向)
國外對兒童語言的發(fā)展研究有三個重要理論：環(huán)境論、先天論、相互作用論。
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