大學生價值觀狀況


一、引言


青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，的未來在青年，青年大學生是我們實現(xiàn)復興的力量�，F(xiàn)在，我們的大學生在多元文化融合與沖突的社會環(huán)境中成長，呈現(xiàn)出差異化的價值觀念和價值取向。培育和踐行社會主義核心價值觀，是有效整合我國社會意識、凝聚社會價值共識、解決和化解社會矛盾的重大舉措。指出，要加強青少年學生社會主義核心價值觀教育。因此，我們要以社會主義核心價值觀為，引導和幫助青年大學生把握好人生方向，扣好人生的第一顆扣子，為實現(xiàn)中華偉大復興匯聚的能量。


(一)價值觀概念界定


目前，學者們對價值觀的概念界定略有不同。辛志勇、金盛華(2006)認為，價值觀是人們在目標確立、手段選擇、規(guī)則遵循方面所體現(xiàn)出來的觀念，這種觀念對個體或群體的行為具有導向作用，他們認為價值觀從整體結(jié)構(gòu)來看括目標價值觀、手段價值觀和規(guī)則價值觀這三個維度。許燕(1999)認為價值觀并非單一結(jié)構(gòu)，它是一個多元結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，她將心理學家奧爾波特的六種價值觀分類標準，從正向的角度出發(fā)，把價值觀歸類為6個類型：社會型、科學型、實用型、信仰型、審美型、政治型。楊業(yè)華、王彥(2012)根據(jù)人與自然、人與社會、人與他人、人與自身關系四個維度對大學生價值行了研究，認為價值觀呈現(xiàn)出開放性、獨立性、理性化、矛盾性的特點。


綜上所述，青年大學生的價值觀是基于大學生一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是大學生認定事物、辯定是非的一種價值取向，它直接影響著大學生價值判斷的立場、觀點、看法、抉擇和行動等。


(二)研究現(xiàn)狀


pan style="font-family:宋體">．價值觀研究相關理論


(pan style="font-family:宋體">馬克思主義價值觀


馬克思主義作為我國社會主義建設的指導思想年來，學者們對其研究不斷深入。薛蓉(2007)認為，從馬克思主義價值觀的構(gòu)成內(nèi)容來看，馬克思_主義價值觀既體現(xiàn)了對人的價值構(gòu)想，也體現(xiàn)了對未來社會的構(gòu)想，即社會的理想。馬克思主義價值觀鮮明地表現(xiàn)了馬克思主義的立場、觀點和方法。從價值lz~-求人們該怎么做、不應該怎么做，贊成什么、反對什么。郝孚逸(2009)認為馬克思主義價值觀是以人的存在意義為中心，它源于馬克思辯證地看待勞動作為謀生手段這一社會狀況，是他早期提出的“勞動力價值’，理論，認為馬克思主義所認定和追求的以勞動為主題的價值觀，是人的價值真諦之所在。


(2)中國傳統(tǒng)文化中的價值觀


中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，蘊含著豐富的價值觀思想，是中華的精神命脈，是價值觀的重要來源。田海艦、田雨晴(2015)認為，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有追求和諧、重視整體、關懷他人、注重合作、崇尚道德、講究情趣等鮮明特點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“大同社會”思想、“和而不同”的思想、“仁”的思想等價值觀念都推動了價值觀的形成與發(fā)展。


(3)西方文化中的價值觀


隨著經(jīng)濟全球化、一體化的，中西方文化的相互滲透、融合也不斷加強，青年大學生身處Et益多元復雜的文化環(huán)境中，也受到諸如個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤的西方價值觀念的影響。學者胡一(2012)提出，在特的生存環(huán)境和社會政治經(jīng)濟制度衍生出來的個人主義思想重視的是個人的價值、個人的利益，在西方文化中個人的價值是的，西方人的價值觀認為，個人是人類社會的基點。石雪、董婭(2006)認為，拜金主義的滋生和蔓延，x,-t~i代大學生的學活產(chǎn)生了十分明顯的不良影響，在一定程度上沖淡了大學生對主流價值觀的認同。程文亮(2012)認為拜金主義思潮也對大學生產(chǎn)生不良影響，影響之一就體現(xiàn)在其引發(fā)大學生理想和信念危機，弱化大學生對理想的追求，弱化大學生對社會主義主流價值觀的接受和內(nèi)化。


2．價值觀的前因變量研究


學者們從不同的角度對價值觀做了相關研究，探究和討論了一些對大學生價值觀影響的變量因素。楊業(yè)華(201pan style="font-family:宋體">認為，影響大學生價值觀的相關因素......