對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛程度是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志之一。兒童自閉癥從發(fā)現(xiàn)至今，與其他兒童精神疾病相比，無論在理論研究領(lǐng)域還是在應(yīng)用研究領(lǐng)域都發(fā)展較慢，這其中的影響因素很多，但究其根本還是對(duì)病因沒有明確的解釋。作為心理學(xué)工作者，我自知自己無法在自閉癥成因解釋上做出太多的貢獻(xiàn)，然而盡自己心理學(xué)人的本分，將現(xiàn)有心理學(xué)相關(guān)研究成果，及自身的臨床經(jīng)驗(yàn)推廣給所需要的人是我編寫這本書的初衷。
　　關(guān)于兒童自閉癥的相關(guān)書籍非常多，且各有所長。早期出版的書籍，更多的是關(guān)于自閉癥病癥描述和診斷方法的介紹。現(xiàn)在出版的書籍，會(huì)更多選擇在自閉癥應(yīng)對(duì)方法上做出各種探索。也有自閉癥患者及其家庭成員寫的書，這類書的特征及對(duì)策具有較高的個(gè)體性。
　　本書是我多年從事自閉癥兒童心理干預(yù)實(shí)踐與研究的結(jié)晶，在汲取現(xiàn)有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上突出如下特色：①在內(nèi)容的選擇上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，兼顧專業(yè)使用和非專業(yè)使用；②在結(jié)構(gòu)上注重指導(dǎo)性和實(shí)用性相結(jié)合；③在形式上注重普遍適用性和針對(duì)性相結(jié)合。此外，我長期從事自閉癥兒童的心理研究，并身體力行于自閉癥兒童心理干預(yù)的實(shí)踐中。由我創(chuàng)立的“北京林業(yè)大學(xué)彩虹寶貝自閉癥兒童心理干預(yù)中心”在國內(nèi)學(xué)術(shù)界和全社會(huì)都具有較大的影響，書中匯集了“北京林業(yè)大學(xué)彩虹寶貝自閉癥兒童心理干預(yù)中心”近幾年來的相關(guān)研究成果，這些研究成果拓展了自閉癥兒童教育心理學(xué)研究的途徑，為自閉癥兒童教育與心理干預(yù)提供了良好的實(shí)踐參照，相信這些研究成果將會(huì)為推動(dòng)自閉癥兒童教育心理學(xué)的發(fā)展起到一定的作用。
　　本書由上篇理論篇、中篇技術(shù)篇及下篇實(shí)踐篇共三篇十五章組成。
　　上篇理論篇由第一章至第六章的內(nèi)容組成。第一章是自閉癥概述。作為本書的開篇，本章對(duì)自閉癥的概念、典型癥狀、成因、診斷標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)后效果等基本知識(shí)作了詳盡的介紹。本章在內(nèi)容選擇上，選取了目前較為成熟的相關(guān)理論及最新研究成果。第二章是自閉癥兒童語言障礙的癥狀。本章從不同的維度和程度，對(duì)自閉癥兒童語言障礙的癥狀表現(xiàn)及成因進(jìn)行了詳盡的歸納與總結(jié)。第三章是自閉癥兒童心理創(chuàng)傷。這是同類書籍中首次對(duì)自閉癥兒童心理創(chuàng)傷進(jìn)行系統(tǒng)的描述，主要包括自閉癥兒童心理創(chuàng)傷的特性，自閉癥兒童心理創(chuàng)傷與一般兒童心理創(chuàng)傷的區(qū)別，自閉癥兒童心理創(chuàng)傷、的有效應(yīng)對(duì)方法。第四章是自閉癥兒童的自傷行為。本章以嶄新的視角，對(duì)自閉癥兒童的自傷行為進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，且提出了較為有效的應(yīng)對(duì)方法。第五章是自閉癥兒童家長的心理與教養(yǎng)方式。本章深入探討了自閉癥兒童家長的心理特征、教養(yǎng)方式形成的原因、表現(xiàn)形式、對(duì)兒童的影響，其目的是幫助這些家長走出不良教養(yǎng)環(huán)境。第六章是融合教育與資源教室。本章通過對(duì)特殊教育、融合教育及資源教室的論述，使讀者不僅可以了解三者在自閉癥兒童教育中的作用，而且可以清楚地認(rèn)識(shí)這三者的相關(guān)理論及目前的教育現(xiàn)狀。