國民間收入的差異是關(guān)乎社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的重要問題，一直以來該問題始終備受各方關(guān)注。隨著全球社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，雖然各國民眾的整體生活水平逐步得以提升，但來自世界各地的諸多實例均顯示國民間收入的差異呈持續(xù)擴大之勢，上述情形的持續(xù)發(fā)展將導致社會正常運轉(zhuǎn)所需的社會流動停滯，故而對國民間的收入差異進行調(diào)節(jié)成為了當今社會的當務(wù)之急。同時，由于世界正處在重視知識、科學、技術(shù)、和創(chuàng)造的知識經(jīng)濟時代，世界各國均秉持人力資本理論將教育投入視為本國在當今知識經(jīng)濟時代里持續(xù)發(fā)展不可或缺的保障，故而公共教育投入成為了各級、各地政府對國民收入差距進行有效調(diào)節(jié)的重要手段之一。從理論上看，人力資本理論對人力的資本性進行了肯定，而教育是現(xiàn)代社會中積累人力資本的重要途徑，故而基于人力資本理論，各國政府均將對公共教育投入數(shù)量的增減和結(jié)構(gòu)的變化作為對社會結(jié)構(gòu)、社會流動、和經(jīng)濟狀況進行調(diào)節(jié)的重要手段；而由教育價值觀理論可知民眾們緣于其各自獨特的經(jīng)歷、背景、地域、和信仰等因素而結(jié)成同質(zhì)化的群體，一般而言屬于同一群體的個體對于事物具有相似的反應(yīng)，而不同群體中的個體則反應(yīng)各異，故而當考察公共教育投入對國民收入差異的影響時需要將被考察對象所處的教育價值觀加入進行綜合考量，將各國差異化的國情和民情等外部因素之于公共教育投入對國民收入差異的影響進行具體化差別對待；國民收入差異的完全消失和過渡極化均將阻礙社會的發(fā)展和進步，因而各國需要將它們各自的國民收入差異保持在一個適當?shù)姆秶�之�?nèi)，在保障社會和諧穩(wěn)定的同時又具有不斷進步的動力。有鑒于此，本研究按照提出問題，探究理論，構(gòu)建研究模型，進行定量分析，研究回顧和擴展的思路進行，在以實證研究為基本研究途徑的框架下，以定性分析為基礎(chǔ)，以定量分析為手段，綜合運用了文獻研究、歷史研究、比較研究、方差分析、主成份分析、格蘭杰因果關(guān)系檢驗、回歸分析等方法，嘗試在鑒別地理區(qū)位和文化價值觀兩種影響因素強弱的基礎(chǔ)上，通過格蘭杰因果檢驗定量的判別公共教育投入與國民收入差異兩者間的因、自變量關(guān)系，之后綜合經(jīng)濟影響因素的效力建立統(tǒng)計回歸模型，基于全球統(tǒng)計數(shù)據(jù)實證計量分析公共教育投入對國民收入差異的影響效應(yīng)。
人力資本理論、教育價值觀、社會流動理論奠定了本文問題分析的基礎(chǔ)，但公共教育投入對國民間收入差異所發(fā)揮的具體功效同時也受諸多外生性因素的影響。同樣規(guī)模和結(jié)構(gòu)的公共教育投入對國民間收入差異的影響在不同的教育價值觀和經(jīng)濟狀況群體中的具體表現(xiàn)各有不同。為此，本研究引入教育流動理論對外生性的教育價值觀和經(jīng)濟狀況因素進行界定，從而辨析公共教育投入對國民收入差異的具體影響。
基于前人的研究成果，本文使用世界銀行數(shù)據(jù)庫、世界收入不平等數(shù)據(jù)庫（WIID）、和世界價值觀調(diào)查數(shù)據(jù)庫（WVS Database）的歷年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，首先剖析了公共教育投入的基本概念及影響因素，而后探析了在地理區(qū)位和文化價值觀兩類維度下公共教育投入、國民收入差異、及相關(guān)影響因素的發(fā)展趨勢，接著研究了公共教育投入對國民收入差異的時序影響，后分析了公共教育投入對國民收入差異的綜合影響。經(jīng)過上述研究，得出以下主要結(jié)論：
世界范圍而言，在公共教育投入持續(xù)增加的同時國民收入差異在不斷減小。但當以價值觀和地理區(qū)位作為維度進行衡量時，公共教育投入和國民收入差異均存在統(tǒng)計顯著差異。初，地理區(qū)位之間的差異大于價值觀之間的類別差異，但隨著時間的推移，地理區(qū)位之間的差異逐漸縮小，而價值觀之間的差異逐步增大。故而，全球地理區(qū)位之間的差異越來越小，而文化價值觀之間的差異越來越大。在各因素中，公共教育投入和國民收入差異成為了世界各國之間的主要差異。
由格蘭杰因果檢驗發(fā)現(xiàn)公共教育投入為國民收入差異的格蘭杰因。一個標準單位的公共教育投入占比的沖擊將先擴大國民收入差異，而后縮小國民間收入的差異；而一個標準單位高等教育投入占比的增加則將一直恒定的降低國民間收入差異，上述公共教育投入對國民收入差異的影響長久并隨著時間的推移不斷遞減。研究發(fā)現(xiàn)在諸多影響因素中，前期國民收入差異對現(xiàn)期國民收入的影響，公共教育投入規(guī)模和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)的影響力次之，公共教育投入結(jié)構(gòu)的影響力再次之，經(jīng)濟發(fā)展速度對國民收入差異的影響力弱。其中，前期國民收入差異的影響力隨時間不斷遞減，而公共教育投入規(guī)模、公共教育投入結(jié)構(gòu)、和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)的影響力則不斷上升。
長期而論，在控制了文化價值觀和經(jīng)濟發(fā)展狀況的影響之后，公共教育投入對國民收入差異具有顯著減小的影響。對比不同的影響因素發(fā)現(xiàn)，公共教育投入規(guī)模對國民收入差距的長期影響力，文化價值觀次之，經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀再次之，公共教育投入結(jié)構(gòu)位列其后，經(jīng)濟發(fā)展速度的影響力弱。對公共教育投入之于國民收入差異的影響做進一步的精細分析發(fā)現(xiàn)公共教育投入結(jié)構(gòu)對國民收入差異不存在門限效應(yīng)；而在控制了文化價值觀和經(jīng)濟發(fā)展狀況的前提下，公共教育投入規(guī)模超過整個國民生產(chǎn)總值的13.058%后其對國民收入差異的影響將由初的擴大變?yōu)闇p小。