地理教學論是高等師范院校地理院系的必修課程，對于培養(yǎng)合格、稱職的中學地理教師具有不可替代的作用。《新理念地理教學論(第三版)》努力貫穿教育部地理的基本理念，論述地理教學要素（地理課程，地理教材地理教學設計，地理教學方法與媒體的選擇，地理教學基本技能，地理學習心理，地理教學評價，地理教師發(fā)展等）各自的本質(zhì)和內(nèi)涵，探尋它們之間的相互聯(lián)系，進而揭示地理教學的客觀規(guī)律，指導地理教學實踐，服務基礎教育。作者根據(jù)10多年來使用教材的情況和《普通高中地理課程標準（2017年版）》，對書稿進行了徹底的修訂。
《新理念地理教學論(第三版)》編者以華中師大為龍頭，集合中南地區(qū)近二十所高校地理學教育專業(yè)的師資力量；其市場前景廣闊，既可在中南地區(qū)師范院校地理學教育專業(yè)本科生中有穩(wěn)定、可觀的銷量，又能用作中學地理教師、教研員培訓教材。
《新理念地理教學論(第三版)》版、第二版讀者反映很好，作者根據(jù)學科發(fā)展和教學實際發(fā)展變化結合新課改的要求對內(nèi)容進行了大量修訂。相信《新理念地理教學論(第三版)》的改版會更切合讀者需要。
·立足于的教師教育課程標準和各學科新課程標準，以教師專業(yè)化發(fā)展為導向。
·著重教學實踐技能培訓與訓練，將教學方法、教學手段與教學內(nèi)容有機銜接。
·突出案例研究，精選大量教學一線案例，采用真實的課例情景，進行互動式教學。
凸顯情景性、示范性、研究型和應用型。
·強化理論與實踐有機結合，注重吸收現(xiàn)代教學理論研究成果和課程改革實踐成果，
體現(xiàn)學科內(nèi)容與教育學相關學科的整合，力圖實現(xiàn)課程觀念、內(nèi)容、形式與實施策略的統(tǒng)一。
·兼顧教師教育職前培養(yǎng)與在職提高。
李家清，華中師范大學城市與環(huán)境科學學院教授，博士生導師，全國首屆教育碩士優(yōu)秀指導教師，華中師范大學首屆我心目中的好導師；中國教育學會地理教學研究會副理事長；全國高師地理教學論專業(yè)委員會副主任；教育部《高中地理課程標準（實驗稿）》編制組核心成員；教育部《義務教育地理學科教師培訓課程標準》編制負責人之一；教育部國培計劃首批培訓專家；教育部國培計劃高中地理骨干教師培訓項目首席專家；教育部國培計劃高校教師地理教師培訓者培訓項目首席專家；教育部教師教育課程資源共享建設課程中學地理教學設計項目負責人；湖北省精品課程地理教學論負責人；主要從事地理課程與教學論理論研究與教學工作。出版主編或編著教材、著作10余部；發(fā)表學術論文150余篇。
目錄
基礎理論篇
第1章緒論
1.1地理教學論的學科發(fā)展
1.2地理教學論的發(fā)展基礎與研究任務
第2章地理課程發(fā)展
2.1國外中學地理課程發(fā)展
2.2我國中學地理課程發(fā)展
第3章地理課程改革
3.1地理課程的基礎知識
3.2地理課程改革的目標
3.3地理新課程的基本結構
第4章地理教材的設計與編寫
4.1地理教材的設計
4.2地理教材的編寫
4.3發(fā)展中的中外地理教材
教學實踐篇
第5章地理教材的分析與運用
5.1地理教材分析
5.2地理教材運用
第6章地理教學設計
6.1地理教學設計概述
6.2地理教學目標設計
6.3地理教學方法選擇
6.4地理教學媒體選擇
6.5地理教學過程設計
6.6說課
第7章地理課堂教學實施
7.1引言
7.2地理課堂教學語言技能
7.3地理課堂教學推進的技能
7.4地理教學三板技能
7.5計算機輔助地理教學運用技能
第8章地理教學評價
8.1新課程地理教學評價
8.2地理學習評價
8.3地理試卷的設計
8.4地理教師評價
第9章地理實踐活動
9.1地理實踐活動概述
9.2地理實踐活動類型
9.3地理研究性學習
教師發(fā)展篇
第10章現(xiàn)代地理學習理論
10.1地理學習概述
10.2地理學習方式
10.3學習理論與地理學習策略
第11章地理教師專業(yè)發(fā)展
11.1現(xiàn)代地理教師的素養(yǎng)
11.2現(xiàn)代地理教師專業(yè)化發(fā)展
11.3行動研究與教師專業(yè)發(fā)展
第12章地理教學課題研究
12.1地理教學課題研究的過程
12.2地理教學課題研究的方法
12.3地理教學研究論文的撰寫
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