近年來，兒童的社會性發(fā)展日益成為兒童教育研究領域關(guān)注的課題，其中的原因非常簡單，未來社會之人才，除了須掌握必要的知識和技能，擁有創(chuàng)新意識之外，具備良好的社會性技能也至關(guān)重要。聯(lián)合國教科文組織將社會性技能列為21 世紀的技能之一，歐美國家紛紛開設專門的社會性課程來使教育更加適應全方位的需求。
全面發(fā)展歷來是我國的教育方針與指導思想，國家頒布的《36 歲兒童學習與發(fā)展指南》將社會領域列為學前教育的五大領域之一。上述種種不難看出，在學前教育階段開展社會性教育刻不容緩。
本書的寫作思路是，以社會性領域中的認知、情感和行為三個亞領域為綱，每個亞領域分別從相關(guān)概念、理論、發(fā)展的主要任務和途徑，以及影響因素等方面展開具體論述。同時， 本書還增加了近年來兒童社會性發(fā)展中比較前沿的內(nèi)容，如心理理論，整合了相關(guān)國家文件中對學前兒童社會性發(fā)展的要求。另外，編者針對每個亞領域收集并整理了一些家庭親子游戲和早教中心的親子活動案例，以增強本書的操作性與實踐性。
本書的閱讀對象為各高等院校、職業(yè)學校中早期教育專業(yè)的學生。在學習本課程之前， 學習者應已經(jīng)具備一定的教育學和心理學知識作為基礎，并且好每周有一定的在早教中心或機構(gòu)實習的時間。本課程的學習方式主要有：① 溫故知新，即在學習過程中，不斷復習心理學和教育學的相關(guān)內(nèi)容，并將其與社會性教育相關(guān)聯(lián)。② 聯(lián)系實際，即將書本中的知識與早期教育實踐活動相關(guān)聯(lián)，敏銳地捕捉實踐中的關(guān)鍵點，并用理論知識去加以分析、辨別。③ 群體研討，兒童社會性教育中的很多問題并沒有固定的答案，開展群體研討有助于學習者從不同角度看待問題，并能加深對相關(guān)概念和原理的理解。
本書各章的編寫任務安排如下：、第二、第十章由錢文編寫；第三、第四章由俞暉編寫；第五、第九章由陳先珍編寫；第六章由趙靜編寫；第七章由盛嬰編寫；第八章由沈燕華編寫。后期由錢文和俞暉統(tǒng)稿。本書中的教育活動案例除了原文中標注的之外，其余的由沈燕華、陳先珍和張琴琴負責收集、整理和編寫。案例收集過程中得到了上海市普陀區(qū)早期教育中心、蒙學園和靜安區(qū)早期教育中心的大力支持，在此表示衷心的感謝。

錢 文
2019 年1 月于華東師范大學