我國政府高度重視學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。黨的十六大明確提出要創(chuàng)建“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會。黨的十七大報告提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家，最關(guān)鍵的是要大幅度提高自主創(chuàng)新能力”。黨的十八大提出“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”。黨的十九大報告中的第八條“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”中指出，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)。這說明黨和政府高度重視學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，并將其作為黨的一項重要任務(wù)來抓。2017年陳寶生部長在《人民日報》上撰文發(fā)出了“課堂革命”的改革號角，再一次強調(diào)深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這都是從國家層面來落實學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。2016年9月13日發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，主要內(nèi)容包括人文基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會責(zé)任，目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這里所說的“全面發(fā)展的人”是具有責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、會學(xué)習(xí)、會合作、有創(chuàng)新精神和實踐能力的能夠自主創(chuàng)業(yè)型人才。也就是說新時代呼喚新的“全面發(fā)展的人”。
　　2014年國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)[2014]35號），明確規(guī)定自2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。這是我國新高考制度的總體目標。這個文件具有劃時代的歷史意義，將創(chuàng)新我國多年來以文理分科為主的高考制度。在“改革考試形式和內(nèi)容”上強調(diào)四點創(chuàng)新：一是完善高中學(xué)業(yè)水平考試；二是規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價；三是加快推進高職院校分類考試；四是深化高考考試內(nèi)容改革。對于每個學(xué)生成長而言，“學(xué)業(yè)水平考試”和“綜合素質(zhì)評價”尤為重要。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布（經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審議）中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，核心目標是培養(yǎng)符合新時代精神的全面發(fā)展的人，即培養(yǎng)既有核心素養(yǎng)，又有學(xué)業(yè)水平，還有綜合素質(zhì)方面的符合國家培養(yǎng)目標的“全面發(fā)展的人”。
　　當(dāng)前，在新高考背景下我們一線學(xué)科教師如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，如何實施“學(xué)業(yè)水平評價”“綜合素質(zhì)評價”和“發(fā)展核心素養(yǎng)”，這是新時代教育教學(xué)改革的“熱點話題”和重要課題，也是新時代教育改革的主旋律。
　　為了解決這一重大課題，東北師范大學(xué)出版社組織編寫的這套《新高考背景下核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價研修叢書》在理論方面給予高端引領(lǐng)，在思路方面給予明確指引，在實踐方面給予技術(shù)指導(dǎo)。這在一定程度上解決了如何落實“學(xué)業(yè)水平評價”“綜合素質(zhì)評價”和“發(fā)展核心素養(yǎng)”的重大問題，為一線學(xué)科教師指明了方向，提供了可操作的“抓手”。