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本書對青藏高原民族地區(qū)教育政策的研究具有以下幾方面的深遠意義。首先，梳理青藏高原民族地區(qū)的教育政策可以系統(tǒng)闞閱我國教育政策的變遷演變歷程。教育政策作為一種具體的規(guī)制形態(tài)，不僅對教育事業(yè)發(fā)展有著顯著的促進作用，而且也是國家教育事業(yè)發(fā)展歷史當中的重要組成部分，系統(tǒng)梳理特定地區(qū)的教育政策能夠讓人們對不同時期面向青藏高原民族地區(qū)頒布的教育經(jīng)費政策、人才培養(yǎng)政策和管理體制政策等內(nèi)容有詳細的了解。
其次，可以系統(tǒng)地論證面向青藏高原民族地區(qū)教育政策對地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的促進作用。作為對教育資源進行權威性分配和宏觀調(diào)控的教育政策，其關乎教育的持續(xù)發(fā)展，對特定地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展有著直接影響，甚至對國家整體教育的發(fā)展都有著深遠的意義，理論和實踐都證明面向青藏高原民族地區(qū)制定的教育政策具有強大的效力，具有顯著推動教育事業(yè)發(fā)展的作用。
其三，能夠為青藏高原民族地區(qū)未來教育政策的制定提供民主化、制度化和科學化的路徑咨詢。沒有對教育政策的研究就不可能產(chǎn)生良好的政策，不關心教育政策的研究就難以成為有價值的研究。隨著教育政策愈發(fā)的規(guī)范化，教育政策的制定就必須與原有政策形成有序的銜接和科學的創(chuàng)新。對青藏高原民族地區(qū)教育政策的系統(tǒng)研究，可以從過去既知的經(jīng)驗形成面向未來未知的合理的教育政策制定。
其四，有利于樹立民族地區(qū)教育研究者的政策自信，提高其參與當?shù)亟逃龥Q策的積極性。任何政策決策，從過程上來講，可以分為教育政策研究和咨詢階段、教育決策階段和教育政策實施階段。要提高政策的科學性、有效性和地區(qū)的適切性，不僅需要當?shù)亟逃茖W研究者參與咨詢，而且也需要對政策提供更多研究成果，在當前情況下，決策部門需要的是來自當?shù)氐幕谧C據(jù)本位的研究成果。所有這些都需要有更多的年輕人參與到高原教育政策的研究中。研究得越深入，證據(jù)越有說服力，參與決策的能力就會更強，參與決策的機會就會更多。

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