“十三五”時期，我國高等教育開始發(fā)生格局意義的變化，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。截至2020年，高等教育毛入學(xué)率提升到51.6%，在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到4002萬，伴隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育的質(zhì)量也受到社會各界的廣泛關(guān)注。雖然高等教育質(zhì)量受到多方面因素的影響，但越來越多的國內(nèi)外學(xué)者逐漸認(rèn)識到，就高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)保障質(zhì)量而言，教師教學(xué)發(fā)展和教師的專業(yè)化無疑是最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的要素。教師專業(yè)化發(fā)展作為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在一定程度上影響著教育的延續(xù)性。因此，從20世紀(jì)中葉開始，世界各發(fā)達(dá)國家的高等院校紛紛設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)，通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供研究、規(guī)劃、評價與保障服務(wù)，重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)已然成為世界高等教育發(fā)展的重要特點(diǎn)和主要趨勢。
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合的高等院校教師教學(xué)發(fā)展研究，成為我國高校教師專業(yè)發(fā)展研究的重要方向之一。開展教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究，需要從教師專業(yè)發(fā)展的特色、階段及培訓(xùn)設(shè)置三方面展開，同時還要從歷史視角出發(fā)，分析不同時期、不同國家的教師專業(yè)發(fā)展的過程和影響因素。只有這樣才能較為全面地理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，
　　本書內(nèi)容豐富新穎、論證邏輯嚴(yán)密，理論性與實(shí)踐性相互結(jié)合，在撰寫的過程中特別注意結(jié)合新時期的高校教師能力培養(yǎng)理論，所使用的觀點(diǎn)和引用均來自近年來國內(nèi)外最新研究成果，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，期望通過本書對高校教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行深入思考與回顧，并在回顧中進(jìn)行反思，進(jìn)而明晰和引領(lǐng)我國教師專業(yè)化的發(fā)展方向。同時本書還對制約我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的因素作出綜合研究和分析，并提出了個人的對策與建議。希望能為從事高校教學(xué)研究工作的專業(yè)人士提供參考和借鑒。
　　本書共分為六章。第一章對教師專業(yè)化的基本概念和內(nèi)容作簡要介紹。第二章對實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進(jìn)行深入的探索研究，以期為我國的教師專業(yè)發(fā)展事業(yè)提供一些思考線索，為高校青年教師的培養(yǎng)提供些許建議。第三章和第四章是關(guān)于教師教學(xué)能力和科研能力培養(yǎng)的重點(diǎn)論述�？蒲信c教學(xué)相輔相成，通過科研能夠加深對學(xué)科知識的了解和運(yùn)用，從而更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。兩者無論對高校自身發(fā)展還是對青年教師成長都至關(guān)重要。第五章是關(guān)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容，該章節(jié)通過對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的闡釋以及提升途徑研究來強(qiáng)化青年教師的理想信念，并激勵他們最終付之于教育活動中。最后一章，以打造高水平的教師教學(xué)發(fā)展隊(duì)伍為目的，通過分析專家隊(duì)伍和研究隊(duì)伍的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，對這兩支隊(duì)伍的人員和制度建設(shè)提出了個人的一點(diǎn)建議，期望能探索出有效的管理模式。
　　在本書撰寫的過程中，借鑒和參考了國內(nèi)外學(xué)者的大量研究成果。限于篇幅不再一一列出，謹(jǐn)對他們在教師專業(yè)發(fā)展研究方面所作的貢獻(xiàn)表示衷心感謝。此外由于個人學(xué)術(shù)水平和能力限制，書中還存在一些遺漏和不妥之處，敬請讀者給予批評指正。本書能夠順利出版，得益于山東大學(xué)出版社有關(guān)工作人員的辛勤勞動，在此一并致謝！