導論 教育學家葉瀾的終身教育研究/1

一、理論底蘊/2

二、教育情感/8

三、創(chuàng)造勇氣/11

四、生命自覺/15

章終身教育的內涵/19

一、當前實踐與認識狀態(tài)/20

(一)政策中的認識狀態(tài)/20

(二)實踐中的認識狀態(tài)/29

二、葉瀾對朗格朗終身教育思想的解讀與闡釋/33

(一)研究的思路/34

(二)具體的解讀與表達/38

(三)明確終身教育的立場與視界/44

三、對當前終身教育改革與發(fā)展的啟示/48

(一)終身教育是一系列思想觀念/49

(二)終身教育是一種價值取向/50

(三)終身教育是一類思想方法/53

(四)終身教育是一個發(fā)展戰(zhàn)略/57

第二章 人的發(fā)展的終身性與內動力/61

當前終身教育實踐對人的發(fā)展的理解/62

(一)關注終身，但未能對個人進行深入研究/62

(二)重視學習者中心，但對人的主體性研究需要加強/66

(三)教育中互動生成研究的缺失/68

二、葉瀾對人的發(fā)展的研究/71

(一)生命全程背景下人的發(fā)展研究/72

(二)終身發(fā)展視野下人的發(fā)展的內動力/83

(三)教育中的具體個人觀與教育中的互動性/87

三、對當前終身教育改革與發(fā)展的啟示/90

(一)凸顯具體個人，關注每個人/90

(二)基于人的差異性，形成共學互學的主體間關系形態(tài)/95

(三)在創(chuàng)造性的終身教育實踐中豐富和發(fā)展人的終身發(fā)展理論/98

第三章事事皆可為學/105

一、缺失的事事之維/106

(一)葉瀾對終身教育所缺之維的發(fā)現(xiàn)/106

(二)新視角下對終身教育研究狀態(tài)的再認識/109

二、生命·實踐教育學的貢獻/113

(一)清晰的教育研究方法論指導/113

(二)突出生命·實踐教育學的研究視角/114

(三)推動研究性變革實踐的價值實現(xiàn)/118

三、對當前終身教育改革與發(fā)展的啟示/122

(一)促成整體結構的完整/122

(二)在新冠肺炎疫情防控中繼續(xù)研究終身教育/129

(三)充實富有生命·實踐特征的當代中國終身教育研究/139

……

第四章社會教育力/143

第五章教育的自然之維/177

參考文獻/213

后記 我輩當自強/220