序范國睿
中國特色教育學理論的建構(gòu)陳桂生先生教育學研究的歷史邏輯與理論邏輯范國睿
上篇遭遇教育學陳桂生先生教育學研究的歷史邏輯
一、早年向?qū)W
二、大學時代
三、入職華師
四、馬克思主義教育思想研究
五、在教育學的迷惘中反思和建構(gòu)教育學
六、轉(zhuǎn)向德育研究
七、退休之后的高光時刻
中篇教育學究竟是怎么一回事陳桂生先生教育學研究的理論邏輯
一、基于經(jīng)典原著的馬克思主義教育思想研究
二、在反思中國教育學研究、教育概念辨析與元教育學研究中建構(gòu)教育學理論體系
三、基于廣義德育的德育理論認識與實踐
四、中國教育的歷史與文化研究
五、實踐教育學與教育行動研究
下篇天行健吾道不孤陳桂生先生教育學研究的特點、成因與影響
一、陳桂生先生教育學研究的方法論特點
二、于不孤中成長成事立言
三、陳桂生先生教育學研究的貢獻與影響
陳桂生教育概念研究平議張建國
一、由關(guān)于教育學基本概念的內(nèi)涵問題問對說起
二、教育名實問題
三、教育概念與教育觀念
四、教育作為一種不可替代的價值
五、教育學邏輯范疇中的教育概念
教-學活動研究劉慶龍王厚紅
一、教-學活動的性質(zhì)
二、教學論：以教程為核心的教學活動理論
三、課程論：以學程為核心的教學活動理論
四、從教學活動研究看陳老師的治學之道
從教程到學程：陳桂生課程與教學思想探析王加強陳一鳴
一、基本概念的辯證界定
二、主流理論的實踐應用
三、本土實踐的理性辨析
四、余論
曲低和寡的德育框架余秀蘭
一、問題診斷
二、問題的梳理與辨析
三、德育框架的建構(gòu)
結(jié)語
陳桂生德育理論研究胡金木周桂
一、何為德育：德育諸概念的元分析
二、培養(yǎng)什么人：基于個體社會之上的德育目標分析
三、德育做什么：關(guān)于德育工作內(nèi)容的分析
四、如何培養(yǎng)人：關(guān)于德育途徑與方法的分析
五、植根實踐、洞鑒古今、澄源正本：陳桂生先生德育理論的基本特征
師說別解與師道實話：為教師正名陳桂生先生的教師研究視域與實踐關(guān)懷朱曉宏
引言：師說論壇開啟的師說與師道研究之緣
一、重新解讀孔子的授業(yè)活動，回溯師生問對藝術(shù)的原初意義
二、解析赫爾巴特的《普通教育學》，重視教師之教的基本原理
三、厘清中小學教師職業(yè)特質(zhì)，探索US教師合作研究之路
論教師的行動研究張娜
一、跨越研究邏輯與實踐邏輯鴻溝的嘗試
二、從調(diào)查研究開始的合作行動研究路徑
三、培養(yǎng)行動的改進和反思的教育者
四、溝通理論與實踐的教育行動研究
誰得教育學風氣之先：近代教育學溯源牛國興
一、陳桂生問題
二、陳桂生溯源近代教育學
三、德國何以成為近代教育學的故鄉(xiāng)
四、得教育學風氣之先的先驅(qū)們
五、近代教育學何時歸位
西學東漸與教育學的建構(gòu)聞凌晨
一、教育語詞互譯的難與易：既對得上，又對不上
二、思維差異引發(fā)的誤解：言他者有意回避，實則自身無意強調(diào)
三、中西比較的目的與手段：中國教育學人插嘴么？
四、沒這種麻煩，那就更麻煩了！
教育學的理論類型：從二分法到四分法黃向陽
一、教育的一般理論與特殊理論
二、普通教育學及其科學性難題
三、實踐教育學與理論教育學的分野
四、教育科學與教育哲學的分野
五、科學理論與技術(shù)理論以及價值理論與規(guī)范理論的分野
建設中國特色社會主義教育學的成功探索評陳桂生教授的《教育原理》馮建軍
一、歷史探索
二、陳桂生《教育原理》的探索
三、陳桂生探索的啟示
陳桂生教育理論研究的體系化追求唐俊忠
一、中國教育學研究轉(zhuǎn)折時期的陳桂生先生
二、對理論體系的一般性認識
三、陳先生的教育基本理論研究
四、幾點感想
教育中的常理常規(guī)陳桂生教育學理論建構(gòu)的本體論立場與方法論選擇周興國
一、現(xiàn)代教育學理論建構(gòu)的本體論取向
二、教育中的常理常規(guī)之本體論意涵
三、通達教育中的常理常規(guī)之方法論選擇
陳桂生教育學方法論探微吳國平
一、歷史基礎(chǔ)
二、歷史分析
三、理論與方法
四、邏輯范疇
五、本土立場
梅花三弄，平沙落雁《馬克思主義教育論著研究》的意義董標
一、研究《論著研究》的學術(shù)意義和具體方法
二、馬克思主義教育論著研究的史前史和個人史
三、從《論教育》到《論著研究》：陳氏馬克思主義教育理論
四、比較互參，展望未來
結(jié)語
附錄一教育學的歷史批判與體系建構(gòu)陳桂生先生的教育學治道周興國
一、教育學問題的當代轉(zhuǎn)換與分析
二、教育學現(xiàn)象的歷史分析與邏輯視域
三、教育學體系建構(gòu)的實踐探索與建樹
附錄二陳桂生馬克思主義教育研究平議張建國
一、引言
二、馬克思主義教育文獻的選編與論著課教學
三、《馬克思主義教育論著研究》(1993)
四、《人的全面發(fā)展理論與現(xiàn)時代》(19882012)
五、以理論為旨趣的歷史研究
六、結(jié)語
附錄三陳桂生教育原理研究平議張建國
一、研究問題的提出
二、教育基礎(chǔ)理論探索概覽
三、研究對象的選擇
四、教育概念的建構(gòu)
五、教育命題的論證
六、不成體系的體系
七、點滴感受與思考
附錄四教育原理的探求讀張建國《陳桂生教育原理研究平議》陳桂生
一、教育概念界定問題
二、教育語言問題
三、教育命題辨析
四、教育形式語言的使用
五、教育理論體系建構(gòu)的歷程
六、教育理論體系建構(gòu)中的一般問題
七、點滴感受與思考
附錄五一個執(zhí)著的教育學人陳桂生教授訪談紀事劉慶龍
一、教師職業(yè)的選擇
二、教育學專業(yè)的選擇
三、教育學研究的選擇
四、蕭承慎教授的指導
五、關(guān)于教育學基本概念的認識
六、以馬克思主義理論與方法指導教育研究
七、關(guān)于毛澤東教育思想的思考
附錄六陳桂生教育著作存目
一、教育著作目錄
二、主編教育著作
書單推薦
