《國民語文能力構(gòu)成研究（閱讀篇）》秉持“以籌劃思維解答語文能力構(gòu)成問題”“按真實(shí)情境的功能類型設(shè)定描述層級(jí)”“面對(duì)事情本身具體描述能力要素”三大原則,對(duì)國民語文能力構(gòu)成中的閱讀領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。主要內(nèi)容包括：“語篇閱讀能力”的多維度觀照、情境中的實(shí)用性閱讀能力、學(xué)科閱讀與學(xué)術(shù)語言能力、測評(píng)面相的文學(xué)閱讀能力等。 本書的特點(diǎn)是：構(gòu)建了描述“閱讀能力”的結(jié)構(gòu)化框架,為系統(tǒng)地描述閱讀類型及其能力要素奠定了基礎(chǔ)。具體地描述了情境中的實(shí)用性閱讀能力,以及8種主要閱讀類型的能力構(gòu)成和能力要素。構(gòu)建了“測評(píng)面相的文學(xué)閱讀能力”框架模型,為系統(tǒng)地描述普通國民“文學(xué)生活”中主要閱讀類型的能力構(gòu)成及其要素奠定了基礎(chǔ)。 其中，真實(shí)情境的實(shí)用性閱讀的類型主要包括：(1)以獲取資訊為目的的閱讀；(2)程序性文本的操作性閱讀；(3)自我導(dǎo)向的致用性閱讀；(4)普通讀者“有難度的”理論讀物閱讀；(5)必讀理論書的分析性閱讀；(6)論說性文章的理解性閱讀；(7)批判性閱讀與批判性反思；(8)學(xué)科閱讀與學(xué)術(shù)語言能力。