教育即思維生長(zhǎng), 教育即智慧生成。教育最為深刻的危機(jī)之一, 就在于知識(shí)占據(jù)了至關(guān)重要的地位, 而是否善于運(yùn)用知識(shí)未得到重視。當(dāng)下, 我們開始逐步強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教育中, 每一個(gè)人皆有智慧的潛質(zhì), 通過知識(shí)的獲取、思維的培養(yǎng), 人人都能發(fā)展智慧。本書從我們?cè)鯓铀季S、關(guān)于思維的研究及若干結(jié)論、思維課程的開發(fā)、思維課堂的構(gòu)建、改變教師的思維五個(gè)方面論述了教師如何“為思維而教”。本書語言生動(dòng)形象, 案例豐富貼切, 闡述深入淺出, 有利于教師對(duì)思維是什么、如何開展思維教學(xué)建立清晰的認(rèn)識(shí)。本次修訂在原有的基礎(chǔ)上更新了內(nèi)容、改善了結(jié)構(gòu)、修飾了語言、修訂了錯(cuò)誤。修訂后的內(nèi)容更具有時(shí)代性和學(xué)術(shù)前沿性, 同時(shí)更貼近教師, 可讀性更強(qiáng)。
前言 教育即思維生長(zhǎng)，教育即智慧生成............. 001
| 第一章 | 我們?cè)鯓铀季S.................................. 021
第一節(jié) 人之所以為人，是因?yàn)槿四芩季S ..........023
第二節(jié) 如何發(fā)展人的思維 ................................028
第三節(jié) 思維是否可教........................................032
第四節(jié) 思維究竟何在........................................041
| 第二章 | 關(guān)于思維的研究及若干結(jié)論................ 053
第一節(jié) 思維的心理學(xué)假設(shè) ................................055
第二節(jié) 思維的教育學(xué)探索 ................................063
第三節(jié) 思維教學(xué)的其他相關(guān)研究 .....................084
| 第三章 | 思維課程的開發(fā)............................... 103
第一節(jié) 學(xué)科課程中的思維教學(xué) .........................105
第二節(jié) 獨(dú)立的思維課程 ....................................126
第三節(jié) 如何教會(huì)兒童思考 ................................132
| 第四章 | 思維課堂的構(gòu)建............................... 159
第一節(jié) 課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換 ....................................161
第二節(jié) 思維課堂的文化審視.............................186
第三節(jié) 如何構(gòu)建思維課堂 ................................193
| 第五章 | 改變教師的思維............................... 209
第一節(jié) 習(xí)慣性思維的危機(jī) ................................211
第二節(jié) 改變教師思維的相關(guān)要求 .....................219
參考文獻(xiàn)....................................................... 229
后 記....................................................... 240
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