新一輪課改與理念篇1高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

問(wèn)題教學(xué)法在“基因工程的基本操作程序”教學(xué)中的應(yīng)用

慢教育：有效教學(xué)新視角

聚焦大概念，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵與構(gòu)建策略

試論中學(xué)環(huán)境教育的策略

高中職業(yè)規(guī)劃教育缺失：歸因與重建·

新一輪課改與教學(xué)設(shè)計(jì)篇\37基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)視角：課程觀、教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀

形成式概念教學(xué)策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)設(shè)計(jì)…基于培養(yǎng)物質(zhì)與能量觀的“酶的作用與本質(zhì)”教學(xué)策略與實(shí)踐……56

“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”教學(xué)策略·

“DNA重組技術(shù)的基本工具”教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

高中生物課程落實(shí)生涯教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)社會(huì)主義公民教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)

新一輪課改與課堂實(shí)踐篇\91教師無(wú)為，學(xué)生有為

例談教學(xué)監(jiān)控與診斷的流程與提升

試論生命觀念的內(nèi)涵與培育策略

論高中生物教學(xué)中的倫理學(xué)教育

H學(xué)模式在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物建模的教學(xué)價(jià)值和培養(yǎng)策略

素養(yǎng)導(dǎo)向的班級(jí)分層教學(xué)策略

個(gè)化自主實(shí)驗(yàn)：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思維

高效聽(tīng)講：構(gòu)建高效課堂的新思維

新一輪課改與教學(xué)評(píng)價(jià)篇\1352019年高考全國(guó)I卷理綜生物試題的情境分析及教學(xué)建議

從科學(xué)思維的視角看2018年高考I卷理綜生物試題

近5年高考光合作用的考查與卷的備考建議

高中生物選修3近年高考命題特點(diǎn)及備考策略·

基于科學(xué)思維的試題分析與教學(xué)建議

表觀遺傳學(xué)的試題例析

學(xué)生自我命題的培養(yǎng)策略

淺議我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)新問(wèn)題與改進(jìn)策略

高中生物教學(xué)中“滑過(guò)現(xiàn)象”分析與矯治策略

新一輪課改與教育技術(shù)篇\185交互式白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

微博教研：一個(gè)便捷、原創(chuàng)和交互式的教研新平臺(tái)

例談翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

利用微課，講評(píng)生物作用

DIS技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用·

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用新一輪課改與教師專業(yè)發(fā)展篇\219

試論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與策略

反思立足課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展探析

基于微課的教師專業(yè)成長(zhǎng)

磨課是高效課堂的必要途徑

磨課：診治備課組教研“低效病”的一劑良方

讓磨題推教師成長(zhǎng)

集體備課：?jiǎn)栴}與精細(xì)管理策略

易錯(cuò)生物學(xué)概念的自主糾錯(cuò)研究

中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與對(duì)策