我是GLOBE教育的實踐者，是黃校長與陳校長直接指導的受益者。我的每一個GLOBE課程設(shè)計，從題目到設(shè)計稿到教學過程，都是在陳校長的親自指導行的。我的德育課程文案的撰寫是黃校長一字一句教給我的，再由我教給大家，形成目前的GLOBE主題班會教案模板。今天，我自己在GLOBE教育實踐過程中的感受，談?wù)勎业南敕ā?

GLOBE教育聚焦教育理念更新，明確提出了“價值思想，視野點亮智慧”的核心理念，以引導學生擁有“獨立之精神、自由之思想”和“開放之視野容之胸襟”，“形成價值共識，凝神聚氣，修身養(yǎng)，熱愛智慧，洞察自然、社會與人生，做一個有思想、有追求、有智慧、有能力的人”。GLOBE教育是一種的教育視域。它體現(xiàn)了一種教育理想與激情，一份教育自覺與自信，一份教育責任與擔當——敢于為基礎(chǔ)教育深化改革創(chuàng)新發(fā)聲，開啟一場劍指未來的教育，逐鹿未來人才培養(yǎng)的新高地以及新境界。在這樣一個新理念、新思維、新的教育模式下，作為班主任，該如何設(shè)計GLOBE德育課程的班會呢？一、初淺地認識GLOBE教育GLOBE是什么？不是三言兩語能解釋清楚的，需要認真地研究文獻、扎實地實踐才能理解和體會。GLOBE教育有公民基本素養(yǎng)、開放視野情懷、全球公民身份等教育內(nèi)容，終的目的是培養(yǎng)未來公民。

公民基本素養(yǎng)：廣義上講，是指公民在政治、經(jīng)濟、社會、文化、科技等方面具備的素養(yǎng)；在社會學層面是指社會發(fā)展對公民的要求。開放視野：以個體間的交往為基本形式，使學生由“單個封閉”走向“民族世界”，同時以自身的歷史視域為基礎(chǔ)，不斷探索、開發(fā)自己的思想、知識和價值領(lǐng)域情懷：基于不同潛質(zhì)學展的需要，通過各種活動激活學生潛能，使其擁有責任擔當、創(chuàng)新、服務(wù)社會等基本情懷，努力成長為的創(chuàng)新型人才。全球公民身份：使學生在保持國民意識的前提下，適應(yīng)化發(fā)展需要；具有素養(yǎng)，國家與地域，尋求世界與人類整體的認同。二、確定GLOBE課程板塊確定你要做GLOBE課程哪一板塊。我兩年參加比賽的課例為例行分析。我們目前做得比較成熟的是公民基本素養(yǎng)教育。其與學生的生活，師生都很熟悉這一領(lǐng)域，可以結(jié)合學生自身的情況和周邊的實行分析和探討，培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、素養(yǎng)。我們目前沒有涉及的是“全球公民身份”，涉及比較少的是情懷”和“開放視野”。這三個板塊對學生的能力要求較高，目前初中學生的認知和認知能力來說，學生的認識高度與深度不夠，很難深入、精彩地探討�；氐綄嶋H中，對于我們即將開展的GLOBE課程比賽，班主任可以考慮在“公民基本素養(yǎng)”板塊深入挖掘。如有不錯的課題或者時事熱點、社會熱議課題，可以放在“開放視野”這一部分。而情懷”和“全球公民身份”更適合高中學生去分析和探討。三、如何選題設(shè)計GLOBE德育課程班會，選題是關(guān)鍵。GLOBE課題與常規(guī)班會課題有很大區(qū)別，許多課題可以做常規(guī)班會課題，但不適合做GLOBE主題班會課題。具體的選題方法可以概括為：切口小，深挖井，學生、社會、生活。