自序
一　
在我的熟人圈子里，我的記性差是出了名的。高中的時候我讀的是文科，要背要記的東西很多。很多同學記一兩遍就記住了，也不乏過目不忘的記憶天才，而我卻要記五遍十遍。我有時候甚至起早摸黑在冰天雪地里捧著書或者筆記本背，因此雙手經常生凍瘡，以至于現在好幾個手指都略微變形。此情此景，頗有些囊螢映雪的艱辛和悲苦。但我最終以十抵一，以勤補拙，以還算不錯的成績考進了師范院校。
當了老師后，記性不好依舊成為困擾我工作和生活的障礙，以至于工作效能低下。教材內容和備課內容總是記不住，以至于我經常要反復地復習，有時候課堂上還會忘詞；當班主任管理班級事務繁多，總是忘記最近要完成的任務，以至于我經常被班級學生按班規(guī)處罰；參加多年前帶過的學生的聚會，總是忘記了學生的名字，以至于我經常張冠李戴，笑話百出。
記憶力差的硬傷難治，再加上我的悟性不高，我的教育教學工作可謂困難重重。而我偏偏熱愛班主任工作，立志當一輩子的班主任，有一段時間還連續(xù)好幾年同時擔任兩個班級的班主任。和普通任課教師相比，班主任要做的事更多，要記的東西也更多。但是辦法總比困難多，除了繼續(xù)采取以十抵一、加倍努力、向時間要質量的策略外，我還慢慢摸索出了一些可以最大限度緩解和抵消因記憶力差而產生的負面影響的方法。
在班級管理工作實踐中，我反復思考，研究出了如何快速記住學生名字的小竅門；我用工作手賬、任務便條等方式提示自己，防止遺漏任務。當我忘記任務時，學生也會以各種方式提醒和幫助我。比如，班委會組織全班同學專門召開應對老祁健忘癥專題研討會（學生喜歡叫我老祁），決定通過寫提醒便條、安排特別助理等方式，刺激我的記憶神經，彌補我記憶力差的弱點。學生參與的力量，雖然治愈不了我的記性不好和悟性不高的痼疾，但是卻幫助我這位有些笨笨的班主任大大提高了班級管理的效能。學生的助力，使得我有如神助。和學生同呼吸共生長，這句話在不知不覺中成為我開展班主任工作最核心的價值導向和追求目標。
作為班主任，需要不斷地給學生賦能，通過各種平臺、各種途徑、各種方式給予學生個體成長和班級集體發(fā)展的動能，讓他們成為自我成長和班級建設的主人。當然，作為班級管理的首席，班主任還要不斷給任課教師和家長賦能，讓更多的人參與到班級管理和建設中來，讓班級成為一個能量場，不斷地集聚、傳遞和釋放能量。唯其如此，才能提高班級管理的效能。也正因如此，我把20多年來的實踐和思考，通過文字匯聚成這本書，既是自我總結和提煉，也是與同行們的分享和交流。
二　
本書共六輯。涉及班級管理和建設的幾項核心內容。
第一輯，介紹如何提高班集體建設的效能。班主任要運用系統(tǒng)思維，對班集體建設進行頂層設計，確定班集體建設的總體框架和核心目標，借助系列化的班級文化產品，打造有特色的班級文化，實現文化賦能、文化引領，使班集體有了賴以存在和發(fā)展的精神內核。
第二輯，介紹如何提高班級日常管理的效能。大處著眼，小處著力。班級管理和建設有了整體的設想和框架，還需要做好日常細節(jié)工作。通過課程化舉措培養(yǎng)專業(yè)化的班干部，實現自主管理；精心做好每一件小事，讓教室流淌著詩意、愛意和溫度。
第三輯，介紹如何提高班級主題活動的效能�；顒邮亲詈玫牡掠�載體，沒有活動的班集體是沒有生命力的�；顒硬荒芰饔谛问�，也不能受制于低效。努力做到五有（有組織、有計劃、有方案、有記錄、有總結），打造高效的班級主題活動，在豐富多彩的活動中不斷賦能，提高活動的附加值。
第四輯，介紹如何提高溝通的效能。班主任工作的獨特性，要求班主任必須努力做一名溝通的高手。班主任需要根據學生個體和共性的心理特點，結合時代環(huán)境，通過變換時空和方式，提高溝通的有效性。
第五輯，介紹如何提高助推學生個體成長的效能。每一個學生的個體成長都有其獨特的路徑，班主任可以為其建檔，留下痕跡，總結規(guī)律和經驗。而通過私人定制等各種方式的獎勵和表揚，可以不斷為學生的個體成長注入能量。
第六輯，介紹如何提高家校合作的效能。班主任需要搭建平臺，使家校雙方在明確責任邊界的基礎上，構建新型有效的家校合作關系，實現深度融合。通過組建專業(yè)化的家委會，組織開展有價值的家校共育活動，提高家校合作的效能。
希望通過本書中真實的故事和粗淺的想法，能給同行們帶去些許觸動，一起思考教育的更多可能。