作文教學歷來被認為是語文教學的重中之重, 但在小學中高年級的教材中對作文教學的“指導方法、指導技巧”和各單元的寫作要求相對比較籠統(tǒng)、概括, 對教師的指導性、針對性不強, 因此造成了教師“難教、怕教”、學生“怕寫、難寫”而導致的“假大空”“模式化”“套路”等不良寫作狀況。本書旨在通過診斷學生“寫作心理疾病”、關注學生動態(tài)寫作過程和通過“造段創(chuàng)新作文、拼圖想象作文、同步作文拓展訓練、科技小論文寫作指導、序列積累作文”等模式訓練探索出了走出作文困境的方法, 成效顯著。