《跨文化交際語境下大學英語教學生態(tài)體系的構(gòu)建》：
　�。ㄒ唬�學生的主體性
　　學生的主體性，是指在英語教學活動中，所有的教學設(shè)計和教學行為都是圍繞學生而進行的，其處于英語教學的核心位置。
　　學生在教學活動中的主體性與其主觀能動性有著密切的關(guān)系，人的主體性是其個性發(fā)展的核心。一般的，主體性越明顯，學生對自己是為何而學習的理解程度就越深，這對于其更好地知道該如何去做、如何做得更好是有積極意義的。
　　1.學生在英語教學中的地位
　�。�1）學生是英語學習的主體
　　在英語教學過程中，教師和學生都是參與者，二者都是重要的主體，但是二者的主體所處的環(huán)境是不同的，教師是英語教學中起主導作用的主體，其主要職責在于“教”，而學生則主要為了“學”，因此在英語學習中，學生是主體。
　�。�2）學生是英語教師的合作者
　　在英語教學中，教師和學生是直接參與的兩個主體，同時英語教學中有些項目動作是需要英語教師和學生共同來完成的，因此只靠教師的教是無法達到教學目的的，需要學生的配合，才能使教學活動順利進行并保證教學效果。
　　（3）學生是英語文化的繼承者和創(chuàng)造者
　　學生在英語學習過程中的一個重要學習任務(wù)就是不斷汲取英語的相關(guān)知識，如英語文化知識，這樣才能對英語的理解和感悟不斷更新升華，形成創(chuàng)新性的英語文化。與此同時，學生在英語文化方面也要具有一定的創(chuàng)造力，通過不斷的創(chuàng)造來使所學的英語文化得到良好的傳承和發(fā)展。
　　2.學生主體性在英語教學中的體現(xiàn)
　　學生在英語教學中的主體地位是毋庸置疑的，蘇霍姆林斯基“讓每個學生都抬起頭來走路”的教育信條，就將學生的主體性地位充分體現(xiàn)了出來。一般來說，英語教學活動中學生的主體性可以從以下幾個方面得以體現(xiàn)。
　�。�1）對教育影響的選擇性
　　教師的教育影響并不能讓學生全盤接受，只有那些與學生自身的特點和需求相符的教育影響，才能為學生所接受。學生有根據(jù)主體意識，積極地或消極地進行選擇的權(quán)力。
　�。�2）學習的獨立性
　　學生本身具有個體化特征，這就決定了其在學習起點、學習的目標與追求、制約學習的個性心理特征等方面也有所差別。因此，就要求英語教學中教師要遵循因材施教原則。
　　（3）學習的主動性
　　學生學習活動的主動性、自覺性是學生學習主體性的本質(zhì)體現(xiàn)，英語教師的教學活動要建立在學生對英語學習的自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。
　�。�4）學習的創(chuàng)造性
　　學生在英語教學任務(wù)的方式、方法、思路以及對問題的認識等方面的完成與實現(xiàn)，與教師所教的內(nèi)容或方法并不是存在著完全的關(guān)系的，其中也能將學生的一些創(chuàng)新性和創(chuàng)造性體現(xiàn)出來。因此，英語教師要在認同這種創(chuàng)造性的同時進一步給予鼓勵。
　　3.學生主體性發(fā)揮需要具備的條件
　　學生在英語教學中的主體性地位的重要性已經(jīng)顯而易見，那么要實現(xiàn)這種作用，需要具備的條件有哪些呢？
　　（1）教師的教授目標與學生的學習目標相協(xié)調(diào)
　　在英語教學中，英語教師首先要將“為什么教英語”的問題明確下來，要充分理解社會對英語教育的要求和期待，讓學生最終能夠獲得理解能力、學習能力、領(lǐng)悟能力等。但是這些并不是全部，還要求英語教師將教授的目標轉(zhuǎn)化成學生學習的目標，即我要理解、學習和領(lǐng)悟的內(nèi)容有哪些。
　�。�2）教師和學生共同擁有英語教材
　　這主要是指英語教師在明確了教學內(nèi)容和教學的方法、手段的同時，要讓學生明白其所要學習的內(nèi)容和方法、手段。要使學生在學習過程中始終對所學內(nèi)容的文化體系和技能體系有個概觀，同時對本教材目標與總目標的關(guān)系、本教材的科學教程、本教材的重點、本教材的難點以及本教材與自己身心發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)等有充分的了解，只有這樣師生才共同擁有“把英語教學導向目標的載體和道路”。
　�。�3）教學情境應該自由民主
　　良好的教學情境對于英語教學的開展是有幫助的。因此，英語教師要做好這方面的創(chuàng)設(shè)，以此來對學生大膽地好奇和探索進行激發(fā)，誘發(fā)學生產(chǎn)生和提出各種各樣的問題。民主性能夠從尊重學生的人格，理解他們的學習基礎(chǔ)和原諒他們在學習中的缺點和錯誤等方面得以體現(xiàn)。
　�。�4）教師對學生的學習方法要足夠重視
　　要充分發(fā)揮學生主體性，就必須讓學生在“學習方法”上具有自主性和主動性。當前，英語教師的一個重要任務(wù)就是積極轉(zhuǎn)□學生的學習方式，使多樣化的學習方式逐漸取代他主的、被動的學習方式。
　　與此同時，英語教學中的“自主性學習”和“探究性學習”也要進一步加強。
　�。ǘ�）英語生態(tài)教學中學生的角色
　　在大學英語生態(tài)教學中，應該以教師與學生共同構(gòu)成生態(tài)平衡，強調(diào)二者之間的合作與互動，從而使這一生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。具體來說，學生主要有如下幾個角色。
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