本書通過多個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實證研究, 以積極心理的視角, 融合社會階層心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn), 考察初中生的學(xué)業(yè)獲得。致力于回答“家庭情境、個體特質(zhì)以及教師因素如何交互影響青少年的學(xué)業(yè)獲得”, 提出三者影響青少年學(xué)業(yè)獲得的心理機制模型, 以期幫助低社會階層的青少年提升學(xué)業(yè)成績, 對教育教學(xué)實踐提供策略與方法上的指導(dǎo)。同時打通了不同學(xué)科的邊界壁壘, 為理解初中生的學(xué)業(yè)獲得, 進而從心理層面促進教育發(fā)展提供新視角。
緒論
第一章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：教師的影響
第一節(jié) 自我決定理論的主要觀點
第二節(jié) 教師的自主支持
第三節(jié) 教師自主支持對學(xué)業(yè)的促進作用
第二章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：個體的影響
第一節(jié) 自主動機
第二節(jié) 學(xué)習(xí)投入
第三章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：家庭的影響
第一節(jié) 家庭的社會環(huán)境變量
第二節(jié) 社會環(huán)境變量與教育獲得
第三節(jié) 尚需探討的問題
第四章 教師因素對不同家庭學(xué)生自主動機的影響
第一節(jié) 教師自主支持啟動對不同社會環(huán)境變量學(xué)生自主動機的影響
第二節(jié) 教師自主支持與自主動機：家庭環(huán)境變量的調(diào)節(jié)作用
第五章 教師因素對不同家庭學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響
第一節(jié) 教師自主支持啟動對不同家庭環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)投人的影響
第二節(jié) 教師自主支持對不同家庭環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響
第六章 教師因素與學(xué)生個體因素對不同家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響
第一節(jié) 研究目的與假設(shè)
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究結(jié)果
第四節(jié) 分析與討論
第五節(jié) 小結(jié)
第七章 關(guān)于家庭和學(xué)生影響因素的后續(xù)系列研究
第一節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因與學(xué)習(xí)投入的鏈?zhǔn)街薪樽饔?
第二節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因與自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?
第三節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生學(xué)習(xí)動機的中介與父母教育期望的調(diào)節(jié)作用
第四節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生未來時間洞察力的中介與公正世界信念的調(diào)節(jié)作用
第八章 本書研究的總結(jié)與反思
第一節(jié) 本書研究總的討論
第二節(jié) 本書研究結(jié)論與展望
參考文獻
附錄
附錄1 社會環(huán)境的主觀感受的操縱工具
附錄2 社會環(huán)境變量的主觀測量量表
附錄3 社會環(huán)境變量的客觀測量問卷
附錄4 學(xué)習(xí)氛圍問卷
附錄5 自我調(diào)節(jié)問卷
附錄6 英文版課堂投入調(diào)查表
附錄7 中文修訂版課堂投入調(diào)查表
附錄8 教師自主支持情境啟動材料
附錄9 多維-多向歸因量表
附錄10 自我效能感量表
附錄11 學(xué)習(xí)動機量表
附錄12 父母期望量表
附錄13 未來時間洞察力量表
附錄14 公正世界信念量表
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