前 言

剛做班主任時，最讓人頭疼的就是上班會課：既不知道該確定什么主題，也找不到合適的素材。
多年過去，經(jīng)過不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，我認(rèn)識到，要上好班會課，是一個系統(tǒng)工程：必須根據(jù)學(xué)情和班情確定合適的主題，必須找到貼近學(xué)生心理特征的素材，必須設(shè)計合理的環(huán)節(jié)和流程步驟，必須力避說教并致力于潛移默化，等等。
參加廣東省中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽，讓我見識了很多精彩的班會課，同時也讓我對目前班會課的不足感同身受。這些不足是系統(tǒng)性的，主要表現(xiàn)為：課程計劃隨意，課程目標(biāo)模糊，課程設(shè)計固化，課程內(nèi)容堆砌，課程評價缺乏。
主持廣東省名班主任工作室后，針對當(dāng)前班會課的困境，我和團(tuán)隊聯(lián)合攻關(guān)，歷經(jīng)數(shù)年，經(jīng)過反復(fù)討論、打磨，我們對小學(xué)和初中階段的班會課進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計，將班會主題系列化，構(gòu)建了較完善的課程體系。
叢書《好玩又好用的創(chuàng)意班會（小學(xué)卷）》和《好玩又好用的創(chuàng)意班會（初中卷）》就是這一努力的階段性成果。
這套叢書具有以下特點。
一是實效第一。首先，同一節(jié)班會課至少由三位老師在不同層次的班級實踐過。他們有的是省級名班主任，有的是資深班主任和心理學(xué)專業(yè)教師，有的是新班主任。然后，他們互評，一起反思、完善，形成文稿。其次，這些班會課的主題，是面向全國班主任進(jìn)行問卷調(diào)查后確定的，集中于五大主題：“交往”“習(xí)慣”“學(xué)法”“自我”和“價值觀”。因此，這些班會課適用于全國絕大多數(shù)班級。最后，這些班會課的設(shè)計充滿趣味性，從班會的標(biāo)題，到班會的內(nèi)容，我們都是站在學(xué)生視角，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生全身心投入，摒棄了生硬的說教，力求更好的效果。
二是以成長為導(dǎo)向。過去很多班會課“以問題為導(dǎo)向”，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的“亡羊補牢型”班會課，但本書收入的班會課都是指向成長的，宗旨是防患于未然。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提前預(yù)設(shè)，從聚焦問題轉(zhuǎn)為聚焦成長。例如，《前進(jìn)吧，小火車！》是適應(yīng)新學(xué)校主題班會，《“淡淡定”vs“慌慌張”》則是調(diào)節(jié)考試心理主題班會。同一主題，不同學(xué)段的班會則是邏輯遞進(jìn)、品德發(fā)展目標(biāo)螺旋式上升的。以“交往”主題為例，初一時重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與新同學(xué)融洽相處，學(xué)會融入宿舍集體生活；初二時，學(xué)生性心理等發(fā)展迅速，同伴壓力增大，親子矛盾凸顯，所以重點確定為指導(dǎo)異性交往、傳授親子溝通技巧、學(xué)會傾聽他人等。
三是德育與心育相融合。我們把德育與心育結(jié)合起來，利用心理學(xué)的原理和技術(shù)，有預(yù)見性地開展班會課，讓學(xué)生經(jīng)歷心路歷程，讓每節(jié)班會課都能走進(jìn)學(xué)生心靈。例如，上面提到的《“淡淡定”vs“慌慌張”》，就是針對考前焦慮專門設(shè)計的。班會課開始，先排演心理情景劇《大衛(wèi)的抉擇》。學(xué)生在扮演角色時，不知不覺中運用敘事療法的問題外化技術(shù)，將人與問題區(qū)分開來。另外，設(shè)計體驗活動“量尺評估，聚焦認(rèn)知”。借助焦點解決量尺問句技術(shù)，幫助學(xué)生將自己的情緒目標(biāo)定位在 1?D10分，識別學(xué)生對情緒緊張和學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知現(xiàn)狀。然后，引導(dǎo)學(xué)生用箱式呼吸法和心理著陸技術(shù)緩解考試緊張情緒，有效解決考前焦慮問題。這樣的班會課沒有空洞的說教和低效的撫慰，而是運用心理學(xué)的技術(shù)解決德育難題，重在實效。
四是每節(jié)班會課都精心制作了配套課件。這些配套課件，老師們拿來就能用，可以幫助班主任省時省力，輕松、高效地帶班。大家可以去我的公眾號“張玉石名班主任工作室”下載配套的課件。
相信這套叢書一定能給大家?guī)�來不一樣的收獲，也希望大家提出寶貴建議，為班會課的建設(shè)一起努力。

張玉石

蘭花朵朵開?D?D與新同學(xué)友好交往主題班會

［班會背景］
從小學(xué)升入初中，學(xué)生普遍存在對小學(xué)生活的不舍與懷念，對中學(xué)生活的陌生與不適等情況，因而在小升初銜接階段對學(xué)生開展心理適應(yīng)性的引導(dǎo)尤為重要。
面對新環(huán)境，學(xué)生要重新建立人際關(guān)系。正值青春期，他們渴望獨立的人際交往，同齡朋友成為初中生的重要他人，但初中生往往缺乏人際交往的方法和技巧。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青春期的發(fā)展危機(jī)是自我同一性混亂。而在學(xué)校中，同伴之間的相處對學(xué)生發(fā)展自我同一性影響很大，因此引導(dǎo)學(xué)生與新同學(xué)友好交往是十分重要的德育課程內(nèi)容之一。
班會是引導(dǎo)學(xué)生與新同學(xué)友好交往的重要陣地。利用班會幫助學(xué)生主動交友，發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，形成良好的人際關(guān)系，有助于他們適應(yīng)初中新環(huán)境。而發(fā)展起來的同學(xué)間的友誼，將作為積極的心理能量，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

［班會目標(biāo)］
1. 知識與認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識到主動交朋友的重要性，知道友情需要用心維系。
2. 方法與能力目標(biāo)：掌握認(rèn)真傾聽、表達(dá)欣賞、換位思考三大交友法寶，并在練習(xí)中運用。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：消除同學(xué)之間的陌生感，在班級中營造良好的人際交往氛圍。