研究采用元學(xué)科體系研究的一般范式，圍繞“一般”到“特殊”再到“一般”的邏輯分析主線，運(yùn)用“人地關(guān)系理論”及“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”，全面闡釋“教育-地理”學(xué)科知識互動(dòng)的“人-地”關(guān)聯(lián)。進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上，首先，引入交叉學(xué)科的理論解析，從普遍意義上探討“教育-地理”學(xué)科知識交融的本體內(nèi)涵、邊界及其限度。其次，借助地理學(xué)的專門化學(xué)科關(guān)照，系統(tǒng)揭示教育地理學(xué)作為地理學(xué)下位分支學(xué)科的理論合理性和實(shí)踐合目的性，并依托教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的理論指引，圍繞“教育與地理要素”的內(nèi)外互動(dòng)，分解厘定教育地理學(xué)的學(xué)科知識構(gòu)成，并因循學(xué)科知識“人-地互動(dòng)、教-地互動(dòng)、教育-環(huán)境互動(dòng)”的三重內(nèi)在邏輯聯(lián)結(jié)，構(gòu)建其學(xué)科知識體系。