本書作者從教師的素養(yǎng)、文言文、語(yǔ)體文和白話的形式、閱讀與寫作的關(guān)系、如何提高兒童的寫作興趣、各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、命題、思想、字詞、標(biāo)點(diǎn)、文體，以及批改作文的方面與原則等方面，給予教師寫作教學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合兒童寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了兒童心理、問(wèn)題成因及可行的解決方法。
首次結(jié)集現(xiàn)代作家、翻譯家沐紹良先生的寫作指導(dǎo)作品；
寫給孩子的作文指導(dǎo)書，經(jīng)久不衰的兒童寫作教學(xué)指南；
以詩(shī)意和關(guān)愛(ài)營(yíng)造教學(xué)空間，用嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)構(gòu)筑寫作體系；
在如沐春風(fēng)的寫作環(huán)境中，喚醒寫作的勃勃生機(jī)。
自序
目前青年兒童們寫作能力的低落，已成為一種極普遍極嚴(yán)重的現(xiàn)象，不僅是應(yīng)用的文章寫不好，就連一般抒情記事的文章，也往往只能寫一些新式濫調(diào)，而又似通非通，甚至不堪卒讀。
因此有不少關(guān)心青年前途的人，覺(jué)得這種現(xiàn)象的造成，應(yīng)歸咎于中學(xué)的國(guó)文教學(xué)，是中學(xué)國(guó)文教師的責(zé)任。其實(shí)青年們寫作能力的低落，中學(xué)里的國(guó)文教師固應(yīng)負(fù)責(zé)，小學(xué)里的國(guó)文教師尤應(yīng)負(fù)大部分的責(zé)任；因?yàn)檫@許多青年們，當(dāng)其在兒童時(shí)代時(shí)，根本未曾獲得寫作的基
礎(chǔ)能力，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，則在進(jìn)入中學(xué)之后，又怎能希望他們寫作通順的文章呢？
對(duì)此現(xiàn)象，著者以為要謀補(bǔ)救非從加強(qiáng)兒童的寫作教學(xué)入手不可。本書撰述的動(dòng)機(jī)，即基因于此，惟著者初時(shí)僅擬就兒童寫作的疾病施以治療，以后經(jīng)進(jìn)一步診察的結(jié)果，始知這一疾病的形成，牽涉甚廣（例如與國(guó)語(yǔ)教師自身的修養(yǎng)，也有關(guān)系），因此不得不將撰述的范圍，稍稍擴(kuò)大。其中所述，容有不妥之處，靜候讀者諸君明教。
又本書舉例，承本市小學(xué)界諸先生熱心征集，謹(jǐn)志謝忱。
沐紹良
1947 年 8 月 5 日序于滬寓
沐紹良（1912—1969），原名沐賡祚，浙江慈谿縣城孝中鎮(zhèn)（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)）人。現(xiàn)代作家、翻譯家。1933—1952年，先后在開(kāi)明書店、商務(wù)印書館（上海）、《中美日?qǐng)?bào)》科學(xué)副刊、《大晚報(bào)》副刊、商務(wù)印書館（北京）等新聞出版機(jī)構(gòu)任職。曾以劉振漢為筆名，與顧均正、索非創(chuàng)辦《科學(xué)趣味》月刊。翻譯出版多部自然科學(xué)作品，創(chuàng)作出版多部寫作指導(dǎo)讀物，在《兒童世界》《中學(xué)生》等刊物上發(fā)表數(shù)百篇科普作品及輔導(dǎo)青少年閱讀寫作的文章。
一 今日兒童的寫作成績(jī) / 001
二 寫作的師資問(wèn)題 / 007
三 文言文、語(yǔ)體文和白話 / 014
四 閱讀與寫作 / 021
五 提高兒童的寫作興趣 / 027
六 寫作的初步教學(xué) / 033
七 寫作的命題（上） / 040
八 寫作的命題（下） / 049
九 思想的整理和剪裁 / 055
十 字匯的吸收和運(yùn)用 / 063
十一 抒情文 / 069
十二 說(shuō)明文 / 075
十三 敘事文 / 080
十四 議論文 / 086
十五 應(yīng)用文 / 091
十六 不通和不切題 / 095
十七 批改的原則和方法（上） / 102
十八 批改的原則和方法（下） / 108
十九 錯(cuò)字和白字 / 114
二十 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) / 124
目前青年兒童們寫作能力的低落，已成為一種極普遍極嚴(yán)重的現(xiàn)象，不僅是應(yīng)用的文章寫不好，就連一般抒情記事的文章，也往往只能寫一些新式濫調(diào)，而又似通非通，甚至不堪卒讀。
因此有不少關(guān)心青年前途的人，覺(jué)得這種現(xiàn)象的造成，應(yīng)歸咎于中學(xué)的國(guó)文教學(xué)，是中學(xué)國(guó)文教師的責(zé)任。
其實(shí)青年們寫作能力的低落，中學(xué)里的國(guó)文教師固應(yīng)負(fù)責(zé)，小學(xué)里的國(guó)文教師尤應(yīng)負(fù)大部分的責(zé)任；因?yàn)檫@許多青年們，當(dāng)其在兒童時(shí)代時(shí)，根本未曾獲得寫作的基礎(chǔ)能力，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，則在進(jìn)入中學(xué)之后，又怎能希望他們寫作通順的文章呢？
對(duì)此現(xiàn)象，著者以為要謀補(bǔ)救非從加強(qiáng)兒童的寫作教學(xué)入手不可。本書撰述的動(dòng)機(jī)，即基因于此，惟著者初時(shí)僅擬就兒童寫作的疾病施以治療，以后經(jīng)進(jìn)一步診察的結(jié)果，始知這一疾病的形成，牽涉甚廣（例如與國(guó)語(yǔ)教師自身的修養(yǎng)，也有關(guān)系），因此不得不將撰述的
范圍，稍稍擴(kuò)大。其中所述，容有不妥之處，靜候讀者諸君明教。
又本書舉例，承本市小學(xué)界諸先生熱心征集，謹(jǐn)志謝忱。
書單推薦
