我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展階段，教育要適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，需要?jiǎng)?chuàng)建有中國(guó)特色的教育學(xué)。中國(guó)特色的教育學(xué)必須建立在中華文化的根基之上，必須回應(yīng)教育改革實(shí)踐中的問題與關(guān)切，必須體現(xiàn)中國(guó)教育改革的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)然也需要與他國(guó)教育學(xué)的交流與對(duì)話，共享與融通。
面對(duì)時(shí)代變化的挑戰(zhàn)，教育學(xué)也要體現(xiàn)當(dāng)代教育的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本，推進(jìn)民主與平等，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣任務(wù)，迫切需要誕生促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育學(xué)。
本書參照教育學(xué)的范疇與話語體系，共有十章內(nèi)容。第一、二、三章分別介紹差異教育的相關(guān)概念、差異教育的目的與價(jià)值取向、差異教育的理論基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)差異教育的目的，在后面各章中，首先探討差異教育中的主要變量，即教師、學(xué)生與課程的特點(diǎn)；然后探討差異教育的原則（我國(guó)的教育學(xué)歷來重視教育原則的研究）；最后在理論與實(shí)踐的結(jié)合上圍繞差異教育的主要工作，即教學(xué)、教育、管理以及研究等方面探討差異教育的規(guī)律。全書結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了差異教育學(xué)的邏輯體系。
正如杜威指出，只要千篇一律地對(duì)待兒童，就不可能建立一個(gè)真正科學(xué)的教育學(xué)。長(zhǎng)期以來，理論上教育學(xué)的研究較多關(guān)注教育的普遍的、共同的規(guī)律，實(shí)踐中教育長(zhǎng)期存在大一統(tǒng)一刀切現(xiàn)象。
差異教育學(xué)側(cè)重關(guān)注教育中學(xué)生差異的研究，是研究差異教育現(xiàn)象、活動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué)。在立德樹人、全面提升核心素養(yǎng)的今天，我國(guó)尤其需要面向每個(gè)學(xué)生、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的差異教育學(xué)。
本書是作者在幾十年理論研究與教育實(shí)踐基礎(chǔ)上寫作而成，以中華文化為根基，具有理論開創(chuàng)性，豐富和發(fā)展了有中國(guó)特色的教育學(xué)體系。
推薦序
我和華國(guó)棟研究員在中國(guó)教育科學(xué)研究院曾共事十多年。他是我熟悉和敬重的一位老同事、老朋友。華國(guó)棟研究員多年來一直倡導(dǎo)差異教學(xué)，致力于構(gòu)建差異教學(xué)的理論與策略。他長(zhǎng)期深入基層學(xué)校，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，已先后出版了《差異教學(xué)論》《差異教學(xué)策略》《卓越與公平普通班的英才教育》《融合教育中的差異教學(xué)》等差異教學(xué)的系列著作，得到廣大教育工作者的認(rèn)可與好評(píng)。其中，《差異教學(xué)論》獲得第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《差異教學(xué)策略》是我國(guó)教 育 部國(guó)培計(jì)劃首批推薦的教材。他退休后，仍堅(jiān)持去教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)，不斷深化與完善差異教學(xué)的理論、策略、模式。
近期，古稀之年的華國(guó)棟研究員又完成《差異教育學(xué)》一書，把他多年的研究又大大向前推進(jìn)了一步，完成了差異教育理論體系的系統(tǒng)構(gòu)建�？上部少R！該書從教育學(xué)的視角，圍繞差異教育的目的、價(jià)值、理論基礎(chǔ)、教育原則、教育、教學(xué)、管理、研究等方面對(duì)差異教育進(jìn)行系統(tǒng)的、理性的闡述。該書可貴之處是，從我國(guó)當(dāng)今國(guó)情出發(fā)，立足中華文化根基，在和國(guó)外教育理論的對(duì)話、交流、融通中探討差異教育的規(guī)律，對(duì)于豐富和完善中國(guó)特色教育學(xué)的理論提供了新的視角和例證。這也體現(xiàn)了我們應(yīng)有的文化自信與理論自信。
關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，歷來是教育追求的目標(biāo)。2019年6月23日中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確要求精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)�，F(xiàn)今由教育科學(xué)出版社出版的華國(guó)棟研究員的《差異教育學(xué)》一書，為研究與實(shí)踐差異教育提供了有益的理論參考。我樂意推薦給大家閱讀。
田慧生
2022年4月
第一章 差異和差異教育 001
第一節(jié) 差異與個(gè)性差異 / 002
第二節(jié) 個(gè)性差異與教育 / 005
第二章 差異教育的目的與價(jià)值取向 009
第一節(jié) 差異教育的目的 / 010
第二節(jié) 差異教育的價(jià)值取向 / 015
第三章差異教育的理論基礎(chǔ) 025
第一節(jié) 差異教育的中華文化根基 / 026
第二節(jié) 博采眾長(zhǎng)，科學(xué)對(duì)話 / 032
第三節(jié) 實(shí)踐中的研究與創(chuàng)新 / 038
第四章異教育中的教師與學(xué)生 053
第一節(jié) 師生關(guān)系 / 054
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的主體千姿百態(tài) / 059
第三節(jié) 教師是教育的主體 / 064
第五章差異教育的原則 073
第一節(jié) 共性與個(gè)性辯證統(tǒng)一原則 / 074
第二節(jié) 科學(xué)與人文辯證統(tǒng)一原則 / 078
第三節(jié) 揚(yáng)優(yōu)與補(bǔ)缺辯證統(tǒng)一原則 / 082
第四節(jié) 教與學(xué)辯證統(tǒng)一原則 / 085
第五節(jié) 適切與超越辯證統(tǒng)一原則 / 089
第六章差異教育的課程與教育安置 093
第一節(jié) 課程改革的發(fā)展趨勢(shì) / 094
第二節(jié) 差異教育的課程架構(gòu) / 098
- 教育安置 / 104
- 差異教學(xué)及課堂模式 113
第一節(jié) 教學(xué)規(guī)律的探討 / 114
第二節(jié) 差異教學(xué)策略與方法 / 118
第三節(jié) 差異教學(xué)的課堂特征 / 124
第四節(jié) 差異教學(xué)的課堂模式 / 130
第五節(jié) 差異教學(xué)的輔導(dǎo)與訓(xùn)練 / 142
第八章基于個(gè)性面向全體的育人模式 157
第一節(jié) 面向全體，正面引導(dǎo) / 158
第二節(jié) 建章立制，規(guī)則教育 / 168
第三節(jié) 立足差異，針對(duì)指導(dǎo) / 171
第九章差異教育的管理與資源 181
第一節(jié) 差異教育的變革與管理 / 182
第二節(jié) 差異教育的文化與制度 / 189
第三節(jié) 對(duì)學(xué)生的考核與多元評(píng)價(jià) / 196
第四節(jié) 差異教育資源整合 / 207
第十章差異教育研究 221
第一節(jié) 理論與實(shí)踐的結(jié)合 / 222
第二節(jié) 人種學(xué)研究 / 225
第三節(jié) 個(gè)案研究 / 232
第四節(jié) 能傾教法相互作用（ATI）研究簡(jiǎn)介 / 239
參考文獻(xiàn)/245
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