新時代，黨的二十大報告提出了教育、科技、人才一體的發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、完善人才戰(zhàn)略布局。其中，人才是第一資源，明確地把大國工匠和高技能人才作為人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，迫切要求加強高技能人才隊伍的培養(yǎng)和儲備。建設技能型社會，職業(yè)教育任重道遠。職業(yè)教育從最初的形式上的確立到建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在支撐經(jīng)濟發(fā)展、推動社會多元協(xié)調(diào)、完善教育體系和促進交流合作等方面積極貢獻，類型定位日趨明顯，內(nèi)涵意蘊逐步豐富，中國特色現(xiàn)代化的職業(yè)教育行穩(wěn)致遠。數(shù)字經(jīng)濟和智能化時代的到來意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和低技能崗位的更替，職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)向更加系統(tǒng)性、專業(yè)化的技術技能教育。
作為類型教育，職業(yè)教育的專業(yè)不同于普通教育領域的專業(yè)屬性，職業(yè)性是職業(yè)教育專業(yè)的根本特質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)與職業(yè)的關系體現(xiàn)在職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性原則上，職業(yè)屬性原則又進一步明確了職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)性內(nèi)涵，指導著職業(yè)教育專業(yè)設置、專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學等工作的開展。專業(yè)的職業(yè)性決定了專業(yè)隨社會職業(yè)的變化而不斷創(chuàng)新，在專業(yè)管理和學校專業(yè)建設層面靈活變化；專業(yè)的理論研究也需要緊緊圍繞專業(yè)的本質(zhì)屬性，深入分析新時期社會職業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化特點和規(guī)律。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設的本質(zhì)特點要求專業(yè)設置不斷適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，傳統(tǒng)的專業(yè)體系建設已難以滿足新形勢下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才結(jié)構(gòu)等變化的需要。
產(chǎn)教融合賦予職業(yè)教育異質(zhì)特色，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會息息相關、共生共存。集聚是人類社會發(fā)展的普遍現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)集聚廣泛存在于社會發(fā)展的不同時期；且無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，其形成的動力機制既有來自政府部門的推動，也有自發(fā)形成的，已成為經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域增長的重要力量。由于產(chǎn)業(yè)的集聚產(chǎn)生的集聚效應，不僅使產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)產(chǎn)生了對專業(yè)性人力資源的需求，而且引發(fā)了地區(qū)內(nèi)人才的集聚，易于創(chuàng)造有利于人才交流的外部環(huán)境、促進專業(yè)性人才的成長，從而不斷增強人才集聚的正向效應，形成產(chǎn)業(yè)集聚推動地區(qū)經(jīng)濟增長的內(nèi)生力，還為專業(yè)人才培養(yǎng)營建了有效的融合空間。
黨的二十大報告指出，中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。我國產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展數(shù)量逐步增多，發(fā)展范圍和空間逐漸從沿海走向內(nèi)陸地區(qū)，產(chǎn)業(yè)集群的影響和規(guī)模日趨擴大。綜合現(xiàn)狀，我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展存在行業(yè)性和地域性差異，以傳統(tǒng)制造業(yè)集聚為主要特征。地區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集聚規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈分工水平還比較低，集群內(nèi)企業(yè)以中小微企業(yè)為主，技術創(chuàng)新不足。集群經(jīng)濟背景下，職業(yè)教育如何滿足產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展與技術進步對復合型技術技能人才的要求，進一步促進和推動產(chǎn)教融合深入發(fā)展，在不同層面上做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接，推動集群轉(zhuǎn)型升級十分必要。
專業(yè)集群發(fā)展是集群化思想在專業(yè)建設中的應用，是建基于集群管理思維之上，以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)專業(yè)集約發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和方向明確為目標的專業(yè)建設機制。集群化發(fā)展在于集聚共享資源，形成發(fā)展的合力，而且通過集約式的經(jīng)營管理，拓展職業(yè)教育的服務職能，進而發(fā)揮職業(yè)教育的協(xié)同效應。
從專業(yè)管理視角分析，解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接問題需要一種更高層級的專業(yè)管理思維和介質(zhì)，專業(yè)集群發(fā)展理念旨在突破傳統(tǒng)的僅從院校內(nèi)部討論專業(yè)建設的問題，擺脫區(qū)域內(nèi)院校專業(yè)設置獨立分散的局面，增強專業(yè)發(fā)展的凝聚力，實現(xiàn)專業(yè)組織形式的創(chuàng)新發(fā)展。
從區(qū)域?qū)用婵矗瑢�業(yè)集群發(fā)展通過優(yōu)化生產(chǎn)要素進而提高區(qū)域內(nèi)的發(fā)展能力，通過專業(yè)集聚和整合，建設地方化的專業(yè)集群體系和管理系統(tǒng)，實現(xiàn)空間配置效益的最大化，既可以更好地滿足集群分工體系所帶來的新特點，又可以借鑒職業(yè)群的發(fā)展經(jīng)驗，促進專業(yè)建設系統(tǒng)與職業(yè)體系更好地協(xié)同統(tǒng)一，有利于樹立區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)品牌，提升影響力。
對院校而言，專業(yè)人才培養(yǎng)是專業(yè)集群建設的落腳點。明確集群面向的人才培養(yǎng)方向，改變專業(yè)設置中盲目或重復建設等問題，注重專業(yè)發(fā)展的普適性與產(chǎn)業(yè)集群多樣化的人才需求特點相結(jié)合，在專業(yè)集群體系建設上擁有更多的專業(yè)自主權，形成區(qū)域內(nèi)院校間整體集聚又各具特點的專業(yè)發(fā)展的新模式。
本書就專業(yè)集群建設的理論與實踐展開討論，遵循是什么、為什么、怎么辦的問題探究式思維建立邏輯框架，從專業(yè)變革的歷史實踐探索出發(fā)，審思專業(yè)變革的理論基礎，尋求專業(yè)集群發(fā)展的客觀動因和現(xiàn)實依據(jù)，再到如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的現(xiàn)狀、特點開展專業(yè)建設，繼而應建立什么樣的專業(yè)集群發(fā)展目標、結(jié)構(gòu)和體系，以及如何建設保障等方面進行了初步探索，以求豐富和拓展專業(yè)集群的概念和內(nèi)涵，助力構(gòu)建產(chǎn)教融合的分層分類理論體系，促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合不斷向縱深發(fā)展。感謝深圳職業(yè)技術學院學術著作出版資助。
相較于集群理念博大精深的理論思想，有關專業(yè)集群的討論遠遠不夠。囿于個人知識能力有限，所論難免粗淺疏漏，懇請同行前輩不吝賜教，以待修正。

著者
2023年10月