本書是知名職業(yè)教育研究專家姜大源教授的重要著作之一，重點介紹了職業(yè)教育的理念綜觀、 職業(yè)教育的內(nèi)涵概說、職業(yè)教育的規(guī)律芻論和職業(yè)教育的本質(zhì)思辨，對職業(yè)教育原理進行了全方位的思考，是姜教授職業(yè)教育研究成果的大集成！ 本書的一個特點就是每篇文章都將其主要內(nèi)容用形象的或邏輯的框圖予以結構化，圖是文的概括和提練，文是圖的解讀和延展，以期達到圖文并茂 相得益彰的效果，實現(xiàn)識圖便知文章梗概 看圖便能把握文章要點的目的。 綜觀、芻論、概說、博辨四章雖各有側重，但在整體上其中心思想強調(diào)的是職業(yè)教育必須關注兩個領域：一是教育、學校、學習；二是職業(yè)、企業(yè)、工作。這表明從某種意義上來看職業(yè)教育必須關注的領域要比普通教育多一倍。既要研究教育科學，還要研究職業(yè)科學。職業(yè)教育學業(yè)已超過了傳統(tǒng)的普通教育學的視域成為跨越教育和職業(yè)兩大領域的跨界的教育學了。
2005年來到了北京師范大學出版社工作，我的人生亦從讀書、教書、寫書步入出版書的階段。剛進入出版社我就期待能組織知名職業(yè)教育專家出版一套職業(yè)教育理論著作，以推動中國職業(yè)教育改革！做好的方案一直置于電腦之中，未能落實。究其原因，一則是我自身執(zhí)行力不強；二則是職業(yè)教育專家要成就精品力作亦非一朝一夕能成。直到四年前，在姜大源先生的一次講座間隙，我向姜大源先生吐露了我的想法，得到他的充分肯定，并愿意促成此事！2016年將《職業(yè)教育要義》書稿發(fā)給了我。按出版社的分工，書稿加工需要交給文稿中心負責，而我閱讀了開篇一章就被書稿內(nèi)容吸引了，故開了后門，申請擔任本書責任編輯，逐字逐句地品讀《職業(yè)教育要義》。我震憾于姜大源先生：思考之深。對職業(yè)教育的理念、規(guī)律、內(nèi)涵、本質(zhì)進入了深度的思考；對職業(yè)教育人常易混淆的概念進行了厘清，能為讀者打開一扇思考的窗。晚輩成長的長者。編姜大源先生大作的過程，學到的不僅是知識，更是真誠待人、精益求精做學問的品質(zhì)。貴平關注微信公眾號，從推送姜大源先生的大作開始，逐漸擴大推送我所關注的職業(yè)教育學前教育編輯出版的重要理念、熱點與信息，與我的讀者、作者和朋友同成長、共進步。
職業(yè)教育的理念綜觀 基于職業(yè)科學的學科觀/2/4 基于多元智能的人才觀/5 基于能力本位的教育觀/10 基于全面發(fā)展的能力觀/12能力的理解/13 基于動態(tài)生成的基礎觀/14 基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀/17 基于工作過程的課程觀/20工作過程的教育學思辮/20工作過程的教育學意義/22 基于行動導向的教學觀/23 基于情境集成的建設觀/26 基于技術整合的資源觀/30-手段層面的整合/31-系統(tǒng)層面的整合/31-人文層面的整合/32/33/36哲學考量/36操作準則/37 職業(yè)教育的規(guī)律芻論 教育原理論/40 通用教學論/43 技術教學論/46 經(jīng)濟教學論/51 學習范式論/56 學習結構論/59人本主義原則/60職業(yè)能力養(yǎng)成/60整體學習框架/61結構要素特征/62 學習動機論/65 學習目標論/69 教學方法論/74 教學組織論/81/85/90 職業(yè)教育的內(nèi)涵概說 教育活動的功能說/100 內(nèi)生動力的創(chuàng)新說/103 教育趨勢的預測說/106 教育目標的設計說/109 職業(yè)能力的適配說/111 專業(yè)內(nèi)涵的職業(yè)說/114 知識序化的結構說/119 教學思想的整體說/122 學習理論的模式說/125 教學實施的范式說/131經(jīng)驗/累積系統(tǒng)的學習/131知識/步進系統(tǒng)的學習/132整合/循環(huán)系統(tǒng)的學習/132協(xié)同/跨界系統(tǒng)的學習/133/134/137 職業(yè)教育的本質(zhì)博辨 類型與層次辨/122 供給與需求辨/125 培訓與教育辨/150 模式與范式辨/155 案例與范例辨/162 評估與示范辨/168 資格與能力辨/173格式化的能力/174實時性的能力/175創(chuàng)新性的能力/176 課程與教材辨/178 情景與情境辨/184 程序與過程辨/189/196/201
對技術的再認識/203
對技能的再認識/208
對技術與技能關系的再認識/211
后記/220
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