我認(rèn)為研究設(shè)計(jì)就是給你的研究搭建一個(gè)框架或制訂一個(gè)計(jì)劃，就像建筑師設(shè)計(jì)許多不同的一般類型的結(jié)構(gòu)單戶住宅、多戶住宅、非住宅建筑等。社會(huì)學(xué)研究者通常要涉及五種主要結(jié)構(gòu)：定量（quantitative）、定性（qualitative）、混合方法（mixed methods）、藝術(shù)本位（arts-based），以及基于社區(qū)的參與性（community-based participatory）研究方法。我們將這些方法稱為研究設(shè)計(jì)方法，我們究竟為某個(gè)特定的研究項(xiàng)目選擇哪種研究設(shè)計(jì)方法，取決于包含主題和目的在內(nèi)的諸多因素。所選擇的研究設(shè)計(jì)方法僅為研究項(xiàng)目提供了一般用途和結(jié)構(gòu)，就像建筑師受委托設(shè)計(jì)一幢獨(dú)棟住宅時(shí)，他在建筑的風(fēng)格、布局和大小方面仍有許多選擇。

這五種主要設(shè)計(jì)方法中的每一種都可能有無(wú)數(shù)種研究的方式。我們必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：我們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？我們將如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？這是建立方法論（methodology）的過(guò)程，而方法論指的是如何進(jìn)行研究的計(jì)劃。我們可以使用很多工具（方法和理論等）來(lái)制訂一項(xiàng)研究計(jì)劃。我們作為個(gè)體研究者帶來(lái)的哲學(xué)觀點(diǎn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、倫理立場(chǎng)和實(shí)踐技能也會(huì)影響我們?cè)O(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式。我們會(huì)在研究項(xiàng)目上打上自己的烙印，就像一位建筑師通過(guò)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格在建筑上打上自己的烙印一樣。

除了回顧這五種設(shè)計(jì)方法，本書的獨(dú)特之處在于它對(duì)倫理實(shí)踐的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃書的撰寫（以及該研究計(jì)劃書在不同的設(shè)計(jì)方法中的不同之處），強(qiáng)調(diào)為這五種設(shè)計(jì)方法中的每一種創(chuàng)建合適的語(yǔ)言模式，而且由于具備廣泛的教學(xué)特征，本書對(duì)學(xué)生、教授和研究人員較為友好。此外，附帶的配套網(wǎng)站和補(bǔ)充教學(xué)資源，有助于教師基于本書開展一整門課程的教學(xué)工作（請(qǐng)參閱目錄末尾處方框中的提示）。

本書之特色

注重倫理

研究設(shè)計(jì)類的教材通常會(huì)用一章的篇幅討論研究倫理問(wèn)題，或者在某些情況下，只用一章中的一節(jié)來(lái)討論倫理問(wèn)題。然而，倫理問(wèn)題是和研究設(shè)計(jì)過(guò)程的所有階段都交織在一起的。因此，除了設(shè)置一個(gè)專門討論倫理的強(qiáng)有力的章節(jié)之外，本書討論方法的五個(gè)章節(jié)中都有實(shí)踐中的倫理這一環(huán)節(jié)，突出了研究過(guò)程中倫理對(duì)決策產(chǎn)生影響的某些時(shí)刻。此外，關(guān)于文獻(xiàn)綜述的全新章節(jié)涵蓋了引文實(shí)踐所涉及的倫理問(wèn)題。

撰寫研究計(jì)劃書

大多數(shù)學(xué)習(xí)研究方法的學(xué)生和新手研究人員，在學(xué)習(xí)如何撰寫一份扎實(shí)的研究計(jì)劃書方面都需要幫助。因此，在關(guān)于設(shè)計(jì)方法的每一章（第五章至第九章）的開頭，我都給出了一個(gè)研究計(jì)劃書的模板。這些章的其余部分將詳細(xì)說(shuō)明模板中的要素。因此，在學(xué)習(xí)每種設(shè)計(jì)方法的具體細(xì)節(jié)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)同時(shí)學(xué)習(xí)如何將它們整合到研究計(jì)劃書中，而不是隨意地學(xué)習(xí)每種設(shè)計(jì)方法的注意事項(xiàng)。作為一種教學(xué)特色，本書在每一章的結(jié)尾處都給出了研究計(jì)劃書模板的摘要。值得注意的是，研究計(jì)劃書的寫作格式與期刊論文的結(jié)構(gòu)很相似。換言之，撰寫研究計(jì)劃書的流程反映了擬發(fā)表論文的最終撰寫過(guò)程。因此，對(duì)于那些不打算撰寫正式的研究計(jì)劃書的讀者而言，本書各個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)除了提供你工作所需的內(nèi)容外，還可以幫助你思考如何構(gòu)建你的研究報(bào)告。最后，由于定量研究和（通常而言）混合方法研究遵循演繹式的研究模式，而藝術(shù)本位的定性研究方法和基于社區(qū)的參與性定性研究方法一般遵循歸納式研究設(shè)計(jì)模式，因此我在編寫關(guān)于方法的五個(gè)章節(jié)時(shí)，遵循了這些模式。在關(guān)于定量研究和混合方法研究的章節(jié)中，方法說(shuō)明被編排在已發(fā)表的研究實(shí)例之前。在介紹藝術(shù)本位定性研究方法和基于社區(qū)的參與性定性研究方法的章節(jié)中，方法說(shuō)明則被編排在已發(fā)表的研究實(shí)例之后。通過(guò)這些微妙的方式，每個(gè)介紹方法的章節(jié)在結(jié)構(gòu)安排上都遵循了與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)方法的原則。

關(guān)于語(yǔ)言的說(shuō)明

語(yǔ)言對(duì)于我們?nèi)绾巫珜懷芯坑?jì)劃書和最終如何表達(dá)我們的研究結(jié)果至關(guān)重要，但在很多文獻(xiàn)中卻常常被忽視。使用本書介紹的五種不同方法的研究人員，傾向于使用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述他們

的研究報(bào)告的各個(gè)組成部分，這些詞語(yǔ)是有意義的，對(duì)于我們作 為研究人員能夠認(rèn)識(shí)什么，以及如何發(fā)展這種認(rèn)識(shí)具有一定的影響。以下是你所采用的方法可能會(huì)涉及的詞語(yǔ)的一些實(shí)例（該詞 匯清單絕非詳盡無(wú)遺）。

• 受訪者、受試者、參與者、共同創(chuàng)作人、合作者：我們 重點(diǎn)研究的人群。
• 發(fā)現(xiàn)、生成、挖掘、收集：知識(shí)是如何獲得的。
• 方法、做法：用于收集/生成數(shù)據(jù)的工具。
• 發(fā)現(xiàn)、結(jié)果、表演、成果：研究的最終產(chǎn)物。
• 數(shù)據(jù)、內(nèi)容：原始信息。
• 研究、調(diào)查：我們的過(guò)程。

僅以用來(lái)描述我們重點(diǎn)研究的人群的詞語(yǔ)為例，不同的方法 會(huì)使我們賦予詞語(yǔ)不同的權(quán)重。在定量研究中，我們經(jīng)�？吹� 受試者（subject）或受訪者（respondent）一詞［盡管一些定量研究者已經(jīng)轉(zhuǎn)而使用參與者（participant）一詞］；在定性研究中，我們可能會(huì)看到參與者一詞；在混合方法研究中，我們可能看到受訪者、受試者或者參與者這樣的詞語(yǔ)；在藝術(shù)本位研究中，我們通常會(huì)看到參與者、共同創(chuàng)作者（co-creator）或合作者（collaborator）這樣的詞語(yǔ)；而在基于社區(qū)的參與性研究中，我們通常會(huì)看到共同創(chuàng)作者或合作者這樣的詞語(yǔ)。語(yǔ)言上的這些差異并不是隨機(jī)的，而是涉及指導(dǎo)研究的哲學(xué)信仰和研究實(shí)踐的更深層問(wèn)題。為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的重要性，在第五章至第九章中示范如何運(yùn)用這五種研究方法編寫研究計(jì)劃書時(shí)，我使用了這類研究中常用的術(shù)語(yǔ)。

豐富的教學(xué)特色

本書旨在對(duì)用戶非常友好，因而具備許多方便教學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和概念采用粗體字表示，并且整本書配有易于理解的表格和圖。每一章都包含多個(gè)復(fù)習(xí)站點(diǎn)，以便讀者復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的

小節(jié)所講授的知識(shí)，然后引導(dǎo)讀者去那一章的末尾處核對(duì)答案。在繼續(xù)學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)站點(diǎn)對(duì)于讀者而言，是一個(gè)暫停、總結(jié)和確保信息得以加工的機(jī)會(huì)。每章的后面還設(shè)置有實(shí)操練習(xí)板塊，該板塊提供高階寫作和研究活動(dòng)，旨在將該章講授的內(nèi)容付諸實(shí)踐。此外，每一章還酌情提供了相應(yīng)的資源（書籍、章節(jié)、網(wǎng)站）和推薦的期刊。

我們還面向?qū)W生創(chuàng)辦了資源豐富的配套網(wǎng)站。每當(dāng)在書中看到這個(gè)標(biāo)志時(shí)，讀者都可以訪問(wèn)該配套網(wǎng)站，下載相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容和答案，來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)各章所講授的基礎(chǔ)知識(shí)。

在每個(gè)關(guān)于研究設(shè)計(jì)方法的章節(jié)末尾，都有一個(gè)總結(jié)性的研究計(jì)劃書模板。我還采訪了各學(xué)科的主要研究人員，他們因在本書所介紹的五種研究方法方面做的工作而聞名。他們的一些重要提示出現(xiàn)在了第五章至第九章中的專家提示板塊中。

本書還在第九章之后附上了一份關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)表。采用本書教學(xué)的教師可以使用我們提供的 PPT 課件和教師用測(cè)驗(yàn)手冊(cè)（含各章測(cè)驗(yàn)和答案）。教師可以向吉爾福德出版社的電子郵箱（info@guilford.com）發(fā)送電子郵件，索取這些課件。郵件主題為研究設(shè)計(jì) PPT 課件（PowerPoints for Research Design）。教師應(yīng)在其電子郵件中提供以下信息。

• 所屬系別。
• 任教大學(xué)。
• 課程名稱和級(jí)別。
• 預(yù)計(jì)招生人數(shù)。
• 之前所采用教材的作者和書名（如果有的話）。

本書面向的讀者

本書適用于面向社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域的本科生和研究生的研究方法課程。在第五章至第九章中，每一章都在格式上模擬了一份研究計(jì)劃書，并向讀者展示了如何填寫該計(jì)劃書，這使得本書對(duì)撰寫碩士或博士論文研究計(jì)劃書的研究生，以及在撰寫研究計(jì)劃書的過(guò)程中，需要得到幫助的任何層次的研究人員都有用。

第二版新增內(nèi)容

（1）全新倫理考量核查清單。

（2）關(guān)于文獻(xiàn)綜述的全新章節(jié)，包括對(duì)引文實(shí)踐的倫理討論。

（3）擴(kuò)充了定量研究和復(fù)制研究的理論和文獻(xiàn)，新增了關(guān)于預(yù)登記的內(nèi)容。

（4）擴(kuò)充了定性研究中批判范式的內(nèi)容，增添了比較不同定性方法的全新匯總表。

（5）擴(kuò)充了混合方法研究。

（6）精簡(jiǎn)了藝術(shù)本位研究這一章，以一個(gè)具體的研究實(shí)例來(lái)論述藝術(shù)本位研究，該研究實(shí)例是通過(guò)提出一個(gè)研究問(wèn)題來(lái)切入藝術(shù)本位研究的。

（7）新增關(guān)于如何在基于社區(qū)的參與性研究中接觸各類組織的技巧。

（8）配套網(wǎng)站上有各章的練習(xí)內(nèi)容和答案，本書中的電腦標(biāo)志旨在提示學(xué)生該做練習(xí)題了。

（9）教師可以向我們索取各章的綜合性選擇題（配有答案）和經(jīng)過(guò)更新的 PPT 課件。所有材料均由本書作者編制。

（10）整本書的文字得到了修訂，例子、參考文獻(xiàn)和推薦讀物均得到了更新。

（11）整本書使用包容性代詞（如他/她/他們）。

本書的結(jié)構(gòu)

第一部分詳細(xì)討論了總體研究設(shè)計(jì)：什么是研究設(shè)計(jì)，我們?yōu)槭裁匆�進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，這五種研究設(shè)計(jì)方法分別適合什么場(chǎng)合，以及倫理實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述和關(guān)于啟動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)。第二部分由五章構(gòu)成，分別介紹研究設(shè)計(jì)的五種方法。這些章節(jié)可以單獨(dú)閱讀，即可以不按順序閱讀（盡管在閱讀混合方法這一章之前，最好先閱讀介紹定量研究和定性研究的章節(jié)）。不感興趣的章節(jié)，讀者可以跳過(guò)。