本書對高職教師的教學能力要求進行了多維度的核心要素提取與分析，建構了高職新教師教學能力發(fā)展核心要素模型。基于此模型，設計調(diào)查問卷，調(diào)查問卷，對浙江省7所高職院校新教師抽樣調(diào)查。分析問卷后，針對高職新教師教學能力發(fā)展的內(nèi)在需求和個體差異，作者從“基于引領的外控路徑”和“基于行動一反思的內(nèi)控路徑”兩個層面對其教學能力發(fā)展的外部培養(yǎng)和自我更新發(fā)展路徑進行了探討，提出了“訓-研-行”耦合聯(lián)動的高職新教師教學能力校本培養(yǎng)策略。在理論研究基礎上，在高職院校Q學院開展了實踐研究，同時收集過程數(shù)據(jù)，并就其成效進行分析。就高職新教師教學能力發(fā)展，從體系建構、政策保障、校本為基、啟發(fā)自覺等方面提出建議。