前言 中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的區(qū)域模式探索

第一章 緒論

 一、研究背景

 （一）德育形勢

 （二）政策導(dǎo)向

 （三）區(qū)本德育基礎(chǔ)

 二、研究目的及內(nèi)容

 （一）研究目的

 （二）研究內(nèi)容

 三、研究意義

 （一）刻錄文化基因，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

 （二）推進(jìn)文化育人，落實立德樹人根本任務(wù)

 （三）整合路徑創(chuàng)新，形成區(qū)本特色實踐品牌

 四、文獻(xiàn)綜述

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念界定

 （二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能

 （三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育的契合點

第二章 方法與過程

 一、研究思路

 （一）閔行區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐效果的調(diào)查研究

 （二）閔行區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動研究

 二、研究方法

 （一）文獻(xiàn)研究法

 （二）調(diào)查研究法

 （三）行動研究法

第三章 閔行區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐的現(xiàn)狀分析

 一、結(jié)果與分析

 （一）關(guān)于對傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識與了解

 （二）關(guān)于對傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體驗（以對傳統(tǒng)文化體驗的評價情況為例）

 （三）關(guān)于對傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實施情況的調(diào)研（以實施傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的評價為例）

 二、結(jié)論

 （一）基本結(jié)論

 （二）現(xiàn)狀評價

 三、問題不足

 （一）對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識深度不均衡，深度還不夠

 （二）對傳統(tǒng)文化教育的組織保障還存在差異

 四、對策建議

 （一）進(jìn)一步提高思想認(rèn)識

 （二）進(jìn)一步構(gòu)筑教育高地

 （三）進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容

 （四）進(jìn)一步創(chuàng)新教育形式

 （五）進(jìn)一步推進(jìn)協(xié)同育人

 （六）進(jìn)一步加強課題研究

第四章 閔行區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐途徑

 一、研討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育體系建設(shè)，形成區(qū)本頂層設(shè)計

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)

 （二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則

 （三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑

 （四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的保障

 二、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，積極落實學(xué)科滲透

 （一）基礎(chǔ)型課程

 （二）拓展型課程

 （三）研究型課程

 三、開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育，有效組織德育活動

 （一）“一起過節(jié)”，中華傳統(tǒng)節(jié)日一體化項目

 （二）“一份活動菜單”，中華傳統(tǒng)文化主題大賽項目

 四、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育走進(jìn)家庭，形成家校共育風(fēng)尚

 （一）實施融合策略，家長成為“課程導(dǎo)師”

 （二）建立評選機制，創(chuàng)新家校共育內(nèi)容

 五、實行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校際聯(lián)動、校企聯(lián)動、校館聯(lián)動，整合教育資源

 （一）政府主導(dǎo)，建設(shè)傳統(tǒng)文化資源館校大課程

 （二）館（企）校協(xié)作，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育大格局

 （三）校際共享，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和輻射

 六、在以評促建中培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“一校一品”，打造品牌

 （一）有規(guī)劃，整體化推進(jìn)顯成效

 （二）重實踐，關(guān)注持續(xù)性發(fā)展

 （三）有載體，項目普及更廣泛

 （四）增趣味，讓課程更生活化

 （五）輻射廣，發(fā)揮項目示范性

第五章 成效與反思

 一、實踐成效

 （一）區(qū)本工作機制落實，實踐路徑頂層設(shè)計

 （二）育人功能得到體現(xiàn)，立德樹人根本任務(wù)落地

 （三）創(chuàng)新實踐路徑，打開了區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育新局面

 （四）整合教育資源，形成了家庭、學(xué)校、社會教育生態(tài)環(huán)境

 （五）實施以評促建，形成了區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育集群效應(yīng)

 二、深化與反思

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的校際共享機制和途徑建設(shè)

 （二）閔行區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本建設(shè)

 （三）學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的長效機制

結(jié)語