定 價(jià)：38 元
叢書名：中國比較教育學(xué)科建設(shè)論叢
- 作者：佚名
- 出版時(shí)間：2011/3/1
- ISBN：9787040311327
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：G40-059.3
- 頁碼：216
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《二十世紀(jì)中國比較教育學(xué)史》在廣闊的時(shí)代背景和理論視野下，整理分析了中國比較教育學(xué)科和學(xué)術(shù)發(fā)展的百余年文獻(xiàn)，全面展現(xiàn)了中國比較教育學(xué)發(fā)展的歷史圖景，深刻剖析了我國比較教育學(xué)獨(dú)特的形成和發(fā)展過程，并對(duì)這種發(fā)展變遷的深層次原因進(jìn)行了多方面分析�！抖兰o(jì)中國比較教育學(xué)史》包括三大部分：第一部分（第一章）以時(shí)間為線索，分四個(gè)歷史時(shí)期概括了中國比較教育學(xué)在整個(gè)20世紀(jì)的學(xué)術(shù)制度發(fā)展和研究成果的階段特征；第二部分（第二、三章）以研究專題為線索，分別對(duì)教育思想、教育制度、課程教學(xué)以及比較教育學(xué)科本體問題四方面的百余年發(fā)展進(jìn)行了歷史梳理與評(píng)析；第三部分（第四章）以學(xué)科發(fā)展的要素為線索，對(duì)中國比較教育學(xué)的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐主體、實(shí)踐性質(zhì)及實(shí)踐結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行了探討。作為比較教育研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究工作，《二十世紀(jì)中國比較教育學(xué)史》具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，為比較教育研究增添了新的視角，并在一定程度上填補(bǔ)了比較教育學(xué)科研究領(lǐng)域的空白。
生兆欣，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)楸容^教育學(xué)科理論、比較教育政策。2002年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2007年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位；2009年在華東師范大學(xué)完成博士后研究工作。
導(dǎo)論
第一章 歷史發(fā)展概述
第一節(jié) 20世紀(jì)上半葉的中國比較教育學(xué)（1901-1949）
第二節(jié) 新中國成立后十七年的中國比較教育學(xué)（1949-1965）
第三節(jié) &"文革&"時(shí)期的中國比較教育學(xué)（1966-1977）
第四節(jié) 改革開放后的中國比較教育學(xué)（1978-2004）
第二章 比較教育的三大研究領(lǐng)域
第一節(jié) 20世紀(jì)外國教育思想的引入與傳播
第二節(jié) 20世紀(jì)外國教育制度的引介與參照
第三節(jié) 20世紀(jì)課程教學(xué)的西方譯介與本土改造
第三章 比較教育的學(xué)科本體問題
第一節(jié) 對(duì)比較教育研究對(duì)象的探求
第二節(jié) 對(duì)比較教育研究目的的認(rèn)識(shí)
第三節(jié) 對(duì)比較教育研究方法的討論
第四節(jié) 對(duì)比較教育學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)議
第四章 歷史實(shí)踐省思
第一節(jié) 實(shí)踐環(huán)境
第二節(jié) 實(shí)踐主體
第三節(jié) 實(shí)踐性質(zhì)
第四節(jié) 實(shí)踐結(jié)果
主要參考文獻(xiàn)
圖表清單
后記
專門研究者的出現(xiàn)以及教育研究機(jī)構(gòu)、比較教育組織、學(xué)術(shù)交流途徑的制度化，標(biāo)志著比較教育學(xué)術(shù)共同體在20世紀(jì)上半葉的中國初步形成。
清末民初，中國知識(shí)分子階層發(fā)生了若干重要的結(jié)構(gòu)性變化，他們作為一個(gè)階層開始職業(yè)化和專業(yè)化①，從事教育比較研究的專門學(xué)者就是在這一時(shí)期出現(xiàn)的。首先，傳統(tǒng)的科舉考試在清末被廢黜，新型的教育與選拔體制取而代之，為知識(shí)分子的職業(yè)化鋪平了道路。在清末民初之前，由于&"學(xué)而優(yōu)則仕&"、&"學(xué)在官府&"的傳統(tǒng)，專門的學(xué)者相當(dāng)少見，常常是官員與學(xué)者集于一身。此時(shí)，我國從事教育比較的人員也多是官員、文人政治家，寫成可能是我國最早的一部介紹外國教育的著作《出使英法義比四國日記》的清末官員薛福成便是一例。出身于江蘇無錫的書香門第、官宦之家的薛福成，從小就受到了良好的教育，其后在曾國藩、李鴻章門下為事的經(jīng)歷使他的才能得到了發(fā)展與彰顯，遂于1889年被委派為出使英、法、意、比大臣。在隨后的幾年歲月里，他走訪了歐洲許多國家，并將所聞所思詳盡地作了記錄并據(jù)以編成《出使英法義比四國日記》，其中記有&"西洋教民之法&"、&"貧孩院&"等西方教育見聞。恰如曾子所說的&"君子思不出其位&"，官員、文人政治家由于受其所處社會(huì)位置、所扮演社會(huì)角色的限制，他們的比較教育活動(dòng)也會(huì)受到政治規(guī)則的束縛，缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)自主性。這一狀況在清末得以改善。1905年，在中國教育史上持續(xù)了一千三百年之久的科舉制退出了歷史舞臺(tái)，教育選拔體制的改變使傳統(tǒng)的&"學(xué)而優(yōu)則仕&"受到挑戰(zhàn)，知識(shí)分子受教育的目的不再是僅僅為了做官，他們?cè)絹碓教幱谡螜?quán)力的主流之外，專門以生產(chǎn)和傳授知識(shí)為業(yè)。我國著名的比較教育學(xué)者莊澤宣就不為民國政府的高官厚祿所動(dòng)，選擇留在大學(xué)從事教學(xué)和研究工作。其次，派出的留學(xué)生與學(xué)成歸國人員數(shù)量劇增，為比較教育學(xué)者的出現(xiàn)做了較為充分的人力準(zhǔn)備。
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