引論
一、問題探討
二、文獻綜述
三、方法與策略
四、教育意義
第一章
基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的學(xué)理解讀
第一節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的辨析
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)：歷史的考察
二、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)：現(xiàn)實的追問
三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的難為與可為
第二節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實表征
一、教學(xué)設(shè)計的基本模式
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計：逆向設(shè)計模式
三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計的過程與方法

第二章
課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實中的現(xiàn)狀分析：本土研究
第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計
一、調(diào)查問題及其理據(jù)
二、信息收集與分析方法
三、調(diào)查樣本選擇
四、調(diào)查的局限和采取的措施
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與問題討論
一、調(diào)查結(jié)果的分析
二、現(xiàn)實問題及討論

第三章
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實一致性建構(gòu)：美國經(jīng)驗
第一節(jié) 美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的述評
一、基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的興起
二、教育機構(gòu)對課程標(biāo)準(zhǔn)實施的努力
三、美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運動的啟示
第二節(jié) 科羅拉多州基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式
一、發(fā)展背景與應(yīng)對挑戰(zhàn)
二、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的特征
三、意義和啟示
第三節(jié) 密蘇里州基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)
一、建設(shè)背景與理念
二、資源網(wǎng)站的技術(shù)實現(xiàn)
三、應(yīng)用與發(fā)展

第四章
界定學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一節(jié) 課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、目標(biāo)在教育中的涵義
二、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點和功能
三、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系
第二節(jié) 解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)現(xiàn)象：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的困惑
二、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)
三、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一種分析的二維框架
四、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的方法與過程
第三節(jié) 構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、教學(xué)現(xiàn)象：流于形式的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值取向
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述方式
四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和過程

第五章
設(shè)計學(xué)習(xí)評價
第一節(jié) 促進課堂學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
一、設(shè)計課堂學(xué)習(xí)評價的理據(jù)
二、課堂學(xué)習(xí)評價的方法和策略
第二節(jié) 設(shè)置客觀性試題
一、教學(xué)現(xiàn)象：“抄”來的課堂測驗題目
二、客觀性試題的特征和類型
三、客觀性試題研制的過程和方法
第三節(jié) 開發(fā)表現(xiàn)性評價
一、教學(xué)現(xiàn)象：表現(xiàn)性評價實施的困難
二、表現(xiàn)性評價的定義和特征
三、表現(xiàn)性評價開發(fā)的過程與方法

第六章
創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動
第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動
一、理解活動理論
二、課堂教學(xué)活動觀的考察
三、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的建議
第二節(jié) 安排活動任務(wù)
一、教學(xué)現(xiàn)象：泛化的教學(xué)活動任務(wù)
二、教科書與教學(xué)活動創(chuàng)新
三、活動任務(wù)設(shè)計的過程與方法
第三節(jié) 組織教學(xué)活動
一、教學(xué)現(xiàn)象：過于模式化的教學(xué)組織方式
二、教學(xué)活動的組織形式
三、教學(xué)機智與教學(xué)活動的實現(xiàn)

第七章
基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計：案例研究
第一節(jié) 案例研究的背景與過程
一、案例研究背景
二、案例研究過程
第二節(jié) 案例的設(shè)汁與實現(xiàn)
一、教學(xué)設(shè)計過程
二、教學(xué)設(shè)計的完成與呈現(xiàn)
三、教學(xué)實施的評價與反思
第二節(jié) 研究效果的評價與總結(jié)
一、研究效果評價
二、可持續(xù)研究的考察

結(jié)語
附錄1 教師訪談提綱
附錄2 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計案例（一）：網(wǎng)絡(luò)信息的搜索與保存
附錄3 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計案例（二）：上海空氣質(zhì)量一周點評
參考文獻
后記