定 價(jià):32 元
叢書(shū)名:名師成長(zhǎng)研究叢書(shū)
- 作者:湯振綱,劉立峰 編
- 出版時(shí)間:2009/7/1
- ISBN:9787802411845
- 出 版 社:語(yǔ)文出版社
- 中圖法分類(lèi):G633.3
- 頁(yè)碼:250
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16K
《把人的教育寫(xiě)在旗幟上》是呂達(dá)教授(中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、教育部課程教材研究所原常務(wù)副所長(zhǎng)兼《課程·教材·教法》主編、博士生導(dǎo)師)主編的《名師成長(zhǎng)研究叢書(shū)》中的一本。它收錄了十二位語(yǔ)文名師的案例。包括:王棟生 不跑著教書(shū)、王軍 起于生命,達(dá)于生命的追求、孫漢洲 天道酬勤、徐思源 做語(yǔ)文課堂的平等首席等。
名師成長(zhǎng)研究與教師專(zhuān)業(yè)化
王棟生 不跪著教書(shū)
王軍 起于生命,達(dá)于生命的追求
孫漢洲 天道酬勤
秦志強(qiáng) 詩(shī)意教育詩(shī)意人生
徐思源 做語(yǔ)文課堂的平等首席
唐江澎 是體悟讓語(yǔ)文煥發(fā)神采
曹勇軍 涵養(yǎng)教育智慧追尋智慧教育
蔣念祖 我就想做個(gè)好老師
彭尚炯 讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心靈
靳賀良 在語(yǔ)文教學(xué)中彰顯學(xué)生的個(gè)性
丁衛(wèi)軍 守望“簡(jiǎn)約”唱大風(fēng)
劉金玉 從一個(gè)高度攀向另一個(gè)高度
在歷史陰影和精神置負(fù)中廄長(zhǎng)
王棟生老師1950年生于南京,作為一個(gè)“生在新中國(guó),長(zhǎng)在紅旗下”的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)接班人”,他的命運(yùn)注定與年輕的共和國(guó)緊緊地聯(lián)系在了一起。然而,“反右”、“大躍進(jìn)”、“三年大饑荒”、“文化大革命”貫穿了他的青少年時(shí)代,“十七年”與“文革”十年,在他的心里留下了許多慘痛的回憶。王棟生曾多次表示:“文革的痛苦記憶,可能會(huì)纏繞我的一生。在那些年里,顛顛倒倒的怪事物幾乎摧毀了一個(gè)少年質(zhì)樸的是非觀!蹦翘厥饽甏羁痰赜绊懥怂男愿、經(jīng)歷乃至命運(yùn)。讀王棟生的著作,經(jīng)?梢钥吹剿诮枘切┎豢盎厥椎奈母锱f事來(lái)評(píng)議時(shí)事,批判社會(huì)的丑與惡,對(duì)于極端年代的反思和警醒,是王棟生從未淡忘的主題之一。
1957年,中國(guó)現(xiàn)代史極端年代的“運(yùn)動(dòng)”序幕剛剛拉開(kāi)不久,王棟生踏入了長(zhǎng)江路小學(xué)念書(shū)。甫時(shí)“反右運(yùn)動(dòng)”席卷神州大地,縱使是小學(xué)也不得幸免!叭松R(shí)字憂患始”,本該是瑯瑯誦讀詩(shī)書(shū)的好時(shí)光,剛上小學(xué)一年級(jí)的王棟生閱讀的卻是一張張大字報(bào),看著“認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨成了'右派',被畫(huà)成嘴里吐信子的毒蛇”,他百思不得其解,心里充滿疑慮。也許,懷疑的種子就在這時(shí)種在了心里。
1958年,王棟生升入小學(xué)二年級(jí),正好遇上了“大躍進(jìn)”,開(kāi)始“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”。那時(shí)全民大煉鋼鐵,毛主席提出的口號(hào)就是:工業(yè)以鋼為綱,農(nóng)業(yè)以糧為綱。從“為一千零七十萬(wàn)噸鋼鐵而奮斗”到“一天等于二十年”,王棟生于懵懂中開(kāi)始感受那革命激情燃燒的歲月。
50年代中期以后,“政治統(tǒng)帥一切”,教育不過(guò)是“政治的工具”。一個(gè)人的童蒙時(shí)代,物欲未染,知識(shí)未開(kāi),染于蒼則蒼,染于黃則黃,具有極大的可塑性,如同程子所言,“人之幼也,心知未有所主,則當(dāng)以格言至論曰陳于前,使盈耳充腹,久自安習(xí),若固有之者,后雖有讒說(shuō)搖惑,不能人也。若為不之豫,及乎稍長(zhǎng),意慮偏好生于內(nèi),眾言辯口鑠于外,欲其純?nèi)豢傻靡选。正因如此,孩子也成了“和資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪下一代”的受害者!吧厝A不為少年留”,在本該如白紙一張的兒童少年時(shí)代,心靈就被社會(huì)打上深深的階級(jí)斗爭(zhēng)烙印,一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的好時(shí)光,卻被“語(yǔ)言暴政”所占據(jù)。
這段人生經(jīng)歷始終影響著王棟生的心路歷程。想起當(dāng)年的情景,王棟生仍然感到恐懼:“自年幼受到的教育,被反復(fù)灌輸?shù)氖?對(duì)敵人要像秋風(fēng)掃落葉一樣冷酷無(wú)情','不要憐惜蛇一樣的惡人'……雖然我至今仍然堅(jiān)持最基本的善惡觀,但是回憶少年時(shí)代的經(jīng)歷,仍然不寒而栗,因?yàn)槲抑钡綇氖陆逃ぷ饕院蟛琶靼,要一個(gè)涉世不深的孩子學(xué)會(huì)'冷酷無(wú)情'會(huì)有什么樣的后果!在他們無(wú)法辨別”誰(shuí)是我們的敵人,誰(shuí)是我們的朋友“時(shí),他們很可能會(huì)把任何人都懷疑為惡魔,進(jìn)而冷酷地剝奪其自由或生命。”
小學(xué)三四年級(jí),王棟生著實(shí)過(guò)了段苦日子--他的班主任很兇,幾乎難得有一節(jié)課不打?qū)W生,教鞭抽,甩耳光,是她賴以震懾全班的無(wú)敵法寶。在這種暴力的陰影籠罩下,王棟生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,度日如年。特別是有一次,他的班主任要打他的同座小吳,要將小吳拉出座位狠狠教訓(xùn)一頓,結(jié)果小吳不從,硬是反抗,老師就使勁把小吳推倒,結(jié)果小吳的腦袋撞在桌角上,頭破血流,殷紅的血流得到處都是,王棟生身上也沾了不少血,給他留下了一輩子難以忘懷的痛苦的血色記憶。
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