后記
　　崗位決定著思考，崗位不同或許思考的方向不同、思考的深度不同，由崗位所帶來的一份責任決定著你的思考原點并指向你的思考實踐的終點。
　　2009年8月一次崗位的變遷，使得我重新審視、思考自己的工作。從分管教學的副校長到全面負責學校整體工作的一把手校長，面臨的又是一所與高校合作、兩校合并、政府高投入下期望通過現(xiàn)代教育制度的變革在短期完成超常規(guī)發(fā)展的一所大型小學。幸運的是，當我踏上新的工作崗位之時，恰是開始在華東師范大學進行教育管理碩士學習之時。如何把自己的碩士研究課題與學校的實際結(jié)合，利用科研的引領解決學校所面臨的挑戰(zhàn)與困境是當時作為一名嬰兒期的年輕校長的一份最迫切的需要與思考。
　　感謝機遇的厚愛、感謝導師的支持，在我最需要管理理念、管理經(jīng)驗的那個時刻，我有幸接受了華東師范大學教育碩士的培訓學習，胡東芳、郅庭瑾、魏志春等教授的授課，為我?guī)�來了大量前沿的教育管理訊息，學位論文的理論架構(gòu)部分在那時刻在自己的腦海中有了懵懵懂懂的一份直覺。更要感謝的是我的導師胡東芳老師，從聽胡老師的課開始，導師的嚴謹治學風格、風趣生動的授課方式，使他成為我心中的授課“明星”。為了成為胡老師的弟子，我努力與導師溝通。感謝胡老師在學員選擇眾多的情況下，把寶貴的名額留給了我。我又一次慶幸著自己的幸運。因為自己的心中一直有一個聲音告訴著自己，一位嚴格、博學的名師必定會引領你走向正確的思考路徑，只要努力，成功會向你召喚。
　　時至今日，我可以自信地說，當初的直覺、當初的選擇沒有錯。感謝胡東芳老師在成為我的導師那日起對我一路支持——選題時，導師和我一次次面談了解我的需求，甚至親自上我們學校的網(wǎng)站，了解我們學校繼往的歷史與辦學特色；文獻摘錄時，導師為我送上了厚厚一疊親自撰寫的論著，這些專著為我后續(xù)的研究打開了理論思考的大門；開題時，導師為我的開題報告反復論證修改，當四十頁的開題報告呈現(xiàn)在自己面前吋，我為自己自豪，更感恩導師為此付出的辛勞；研究實踐時，導師親歷我們的學校，在實地考察研究實施的過程中為我的后續(xù)研究提出了足足八條后續(xù)思考建議；結(jié)題時，又是導師一一指點，從內(nèi)容呈現(xiàn)、撰寫體例等方方面面細細指點……
　　忘不了這一路走來的日日月月——學位論文開題時，當我的選題得到專家組老師肯定時導師言中的那份贊許及隨之向我提出的更需要自己進一步思考的實踐策略；忘不了，當本研究的衍生課題成為學校的主干課題，被先后批準立項為區(qū)、上海市教育學會重點課題、上海市教育科學規(guī)劃課題時，導師對自己的祝賀及深一步的指導。時至今日，課題的研究成果被有幸評為2013黃浦區(qū)教科研成果一等獎，課題的引領促使學校得到飛速的發(fā)展。
　　因為把研究的方向與學校發(fā)展的需求緊密結(jié)合在一起，使得研究的實效性得到了體現(xiàn)。在一路走來的歷程中，感謝教育局領導、上師大領導、學校監(jiān)事會及區(qū)教育學院科研專家們在實踐運作中的傾力指導；感謝與我日日、時時工作在一起的學校的同仁們，可以說是伴隨著課題的研究，我們從相識到相知，特別感謝課題組的張育民、王晴紅、王欣、聞蕓、李芳菲、蔣曉政老師為本書提供了豐富的實踐案例；感謝孩子們和家長們，有著家長的支持與孩子們的投入，使得我們的研究項目得以靈動、高效地呈現(xiàn)預定的成效。
　　屬于學校的“圓融”文化成為我們的堅守，當我們看到“修德允能、圓融通達”這八個大字時，所經(jīng)歷的一切讓我們回味，學校所取得的成就讓我們自豪。僅以此書稿記載我們曾經(jīng)所經(jīng)歷的一切，而承載在我們的工作之后的那份思考將隨著學校發(fā)展的新的目標、新的要求而不斷延續(xù)、不斷創(chuàng)新。
　　虞怡玲
　　2014年10月1日