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如何備課

如何備課

定  價:38 元

        

  • 作者:祝智庭
  • 出版時間:2009/3/1
  • ISBN:9787561769072
  • 出 版 社:華東師范大學出版社
  • 中圖法分類:G632.421 
  • 頁碼:
  • 紙張:
  • 版次:1
  • 開本:
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備課是教師最基本的教研工作,備課能力是一個教師最基本的業(yè)務(wù)能力,這是不言而喻的道理。但是,在知識轉(zhuǎn)型和教育改革背景下,新課程全面推出后的今天,教師的這個能力遭遇到了時代的挑戰(zhàn),如何備課變成了一個新的研究命題。 為適應(yīng)新課程的全面推廣,上海曾經(jīng)進行過抽樣調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學校在日常教研活動中所占時間較多的前三個選項分別是:說課、聽課和評課;討論實際教學中遇到的疑難問題;教材分析。這三個選項都與課堂教學實際問題有著直接關(guān)系。而后三個選項依次是:學習課改方案與課程標準、教學設(shè)計、例行備課。這三項活動是為了解決教學的實際問題做準備的。調(diào)研報告說“討論日常教學中的疑難問題”和“教學設(shè)計”,在教研活動中安排得較多,但是效果與教師的需求之間還有一定差距。同時,“教材分析”的時間占用比與教師的需求程度有差距,而且滿意程度也相對低。新課程實施中,教師如何“吃透”教材,合理地組織運用教材是很重要的,與課堂教學有著密切關(guān)系!袄袀湔n”、“統(tǒng)一進度”、“考試分析”和“上情下達”在教研活動中占一定的時間量,開展狀況是教師比較滿意,但需求程度卻相對低下。此外,教師對“專題研討”、“課題研究”和“命題研究”也有一定需求,但是這三者在教研活動中安排的時間比較少。有的教師談到“課題研究”和“專題研討”在學校教研活動中所占時間很少,但是一旦安排和組織了,教師參與了,就會有所收獲,也會比較滿意。
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