《名師工程教育探索者書系·魯派名師系列：追問歷史教學(xué)之道》對(duì)歷史的學(xué)科價(jià)值、歷史課堂的現(xiàn)狀、作者的教師職業(yè)成長之路、對(duì)教師職業(yè)生涯的反思、如何利用多種現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、從哪些角度觀察和學(xué)習(xí)歷史、學(xué)歷史要博還是精、如何面對(duì)高考、歷史教學(xué)的誤區(qū)等問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并通過大量的案例和史實(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行了說明。《名師工程教育探索者書系·魯派名師系列：追問歷史教學(xué)之道》語言流暢，圖文并茂，有助于給歷史教師以全新的教學(xué)啟迪，開闊一線歷史教師的教學(xué)思路，提高其教學(xué)技能。
鐘紅軍，女，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師，“齊魯名師”人選，“山東省十大教育創(chuàng)新人物”。山東省教學(xué)能手，全國歷史優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。為教育部高中歷史教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)核心成員，山東省高中歷史教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員。新課程改革開始以來。她注重新型教學(xué)模式的探索，所形成的獨(dú)具特色的教學(xué)體系，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。著有《新課程在新課堂——鐘紅軍高中歷史教學(xué)實(shí)錄》等歷史教學(xué)著作。
學(xué)科價(jià)值篇
從原點(diǎn)追問：我教的是一門副科嗎？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）從學(xué)科特點(diǎn)看學(xué)科價(jià)值：歷史教育是關(guān)于事的學(xué)科還是關(guān)于人的學(xué)科
（二）從學(xué)科使命看學(xué)科價(jià)值：這個(gè)時(shí)代需要什么樣的歷史教育
（三）從學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)科價(jià)值：我們真的落實(shí)課標(biāo)要求了嗎
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教學(xué)素養(yǎng)篇
從節(jié)點(diǎn)追問：我的課堂應(yīng)是什么樣子的？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）以持續(xù)的反思促進(jìn)課堂教學(xué)的完善
（二）以科學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)保障課堂教學(xué)的規(guī)范
（三）以獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值觀作為“我的課堂”的標(biāo)志
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學(xué)科素養(yǎng)篇
從支點(diǎn)追問：如何從膚淺走向深刻？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科習(xí)慣性的敏感
（二）不要做一名書架上只有習(xí)題集的教師
（三）知道有此一說，還要知道有彼一說
（四）學(xué)一點(diǎn)史學(xué)理論
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教學(xué)資源篇
從源頭追問：如何挖掘豐富的寶藏？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）從源頭守住歷史教學(xué)之道
（二）為歷史教學(xué)資源的價(jià)值排個(gè)序
（三）要相信歷史本身的魅力
（四）要有發(fā)現(xiàn)源頭活水的眼力
（五）警惕“老師的謊言”
（六）挖掘教學(xué)資源不僅僅是為了“材料解析”
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概念教學(xué)篇
從關(guān)鍵追問：真的理解了嗎？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）實(shí)踐反思：歷史概念教學(xué)中的若干誤區(qū)
（二）講解嚴(yán)謹(jǐn)：歷史概念教學(xué)中的語言規(guī)范要求
（三）情境體驗(yàn)：歷史概念教學(xué)的有效藝術(shù)
（四）探尋規(guī)律：歷史概念教學(xué)的自然延伸
（五）史觀引領(lǐng)：歷史概念教學(xué)的理論指導(dǎo)
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史觀教學(xué)篇
從視角追問：可以從哪些角度觀察歷史？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）從客觀的角度觀察歷史：唯物史觀
（二）從宏觀的角度觀察歷史：文明史觀
（三）從橫向聯(lián)系的角度觀察歷史：全球史觀
（四）從縱向發(fā)展的角度觀察歷史：現(xiàn)代化史觀
（五）從俯視的角度觀察歷史：社會(huì)史觀
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選修教學(xué)篇
從職能追問：是該記得牢一些，還是該知道得多一些？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）為何選修這個(gè)模塊：體會(huì)模塊價(jià)值
（二）怎樣切入選修模塊：掌握概念與規(guī)律
（三）怎樣拓展選修模塊：追蹤史學(xué)研究
（四）破解選修模塊的“一點(diǎn)心事”：文本解讀
（五）站在選修的路上回望必修
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困境破解篇
從現(xiàn)實(shí)追問：能否以站起來的姿態(tài)面對(duì)高考？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）怎樣分析考情
（二）“月亮的臉”已悄悄在改變
（三）三輪復(fù)習(xí)應(yīng)是遞進(jìn)而不是重建
（四）畫一張高三復(fù)習(xí)的“路線圖”
（五）高三教學(xué)的實(shí)然狀況
（六）高三教學(xué)的應(yīng)然理想
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教學(xué)誤區(qū)篇
從逆向追問：歷史教學(xué)不是什么？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）教出歷史的味道——無須依附其他學(xué)科的“高枝”
（二）教出師者的品味——教師的角色不是生硬的導(dǎo)演
（三）把教給變成交給——學(xué)生的頭腦不是被動(dòng)的容器
（四）讓現(xiàn)代技術(shù)成為一種生活方式——不做多媒體設(shè)備的奴仆
（五）教出大象無形的境界——?dú)v史教法不是臃腫的堆積
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專業(yè)成長篇
從發(fā)展追問：怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生活？
問題緣起
教學(xué)思考
（一）重復(fù)與倦�。航處熉殬I(yè)生活的困境
（二）追求與發(fā)展：教師職業(yè)生活的內(nèi)核
（三）讀書與思考：教師職業(yè)生活的源泉
（四）敘事與積累：教師職業(yè)生活的方式
（五）課改與教研：教師職業(yè)生活的提升
（六）幸福與閑暇：教師職業(yè)生活的必需
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后記
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