序言


      法科學(xué)生驚人的在校規(guī)模和法律職業(yè)偏高的入門條件使得他們近十年來的就業(yè)率一直徘徊在極低的水平上。掌握知識、提高技能、形成觀念是法科學(xué)生離開校園前必須要做好的重要事項。不然，將很難在競爭充分且激烈的社會中謀求并占據(jù)到生存發(fā)展的席位。法學(xué)教師是法科學(xué)生提高能力、塑造觀念必需的外在幫手。在很大程度上，法學(xué)教師所發(fā)揮的扶助式、影響性作用可謂面面俱到、持久恒遠。低得離譜的師生比必然衍生出大班講授與填鴨式教學(xué)，而分散式、反復(fù)暗示型的生活經(jīng)歷分享與價值觀共享根本無從談起。臨近結(jié)課或送別時的集中闡釋與勸導(dǎo)由此成為無奈之選，“執(zhí)教贈語”于是成為筆者任教至今的壓臺式安排，其為學(xué)生所熱忱期待，也為筆者自己所強烈渴望。本書的上篇采倒敘的方式，予以由近及遠的編排，意在反映一位青年法學(xué)教師對“少有教不會的學(xué)生，多有教不好的老師”之信念的默默堅守與無悔努力，也意在激勵自我注意克服職業(yè)倦怠、再圖恰當(dāng)?shù)耐黄婆c驚艷的超越，并真正不為“重科研，輕教學(xué)；重課時數(shù)量，輕傳授質(zhì)量”的現(xiàn)實困境所羈絆。


      在華夏大地，建成法治國的夢想愈發(fā)可能。然而，建設(shè)法治整體上離不開對權(quán)力的嚴(yán)格規(guī)制、對權(quán)利的充分保障和對社會治理的高度重視。權(quán)力腐敗與權(quán)力尋租已成國民之恨，權(quán)力的亂作為（包括選擇性執(zhí)法）和不作為已成國家公害。對權(quán)利的蔑視時常遮蔽住對權(quán)利的尊重，對權(quán)利的不當(dāng)剝奪時常優(yōu)先于對權(quán)利的妥當(dāng)保障。國家與社會的分工配合與因應(yīng)性互動為善治的實現(xiàn)所渴求，社會治理被置至旁側(cè)的時代不再復(fù)返。每日都在發(fā)生、鮮活生動的法治事例蘊藏著推動法治進程的巨大力量，觀察與評析法治事例是對建成法治國有所貢獻的實在行動，法律學(xué)人對此責(zé)無旁貸。本書的中篇即是筆者圍繞權(quán)力規(guī)制的嚴(yán)格性、權(quán)利保障的充分性和社會治理的有效性而精心促成的盡責(zé)之舉。需要特別指出的是，消極后果或多或少以及不良影響或大或小的問題叢生，會為改進性對策的提出與施行提供驅(qū)動力，不少缺乏耐心與理性的觀察者就新事物易給予情緒化的否定，此舉智慧欠缺、武斷有余且對問題的迫切解決毫無益處。筆者主張，欲進行否定表態(tài)時，應(yīng)匹配富有說服力的批判；欲進行肯定表態(tài)時，應(yīng)匹配富有解釋力的證成。






      面對房價畸高、就業(yè)較難、節(jié)奏偏快的轉(zhuǎn)型期情勢，80后一族始業(yè)初期的各種壓力重重，普遍期待盡快擺脫經(jīng)濟困擾，但期待中的效果卻長期無法得以彰顯。更多的人不情愿地選擇了會讓他們更為從容應(yīng)對的“立業(yè)在先，成家在后”模式。筆者2006年有些不知天高地厚地主動選擇了“成家在先，立業(yè)在后”模式，窘迫與困難也接踵而至，讓人困擾不已。經(jīng)由長達數(shù)年、略去休息日的合法勞動，筆者差強人意地實現(xiàn)脫貧，但依然為各種瑣碎性事務(wù)所纏繞，輕松不得，經(jīng)常在夜深人靜時慨嘆時光在不知不覺中飛速流逝與生活尊嚴(yán)獲取的艱辛。這種慨嘆不是無休止的抱怨與牢騷，也不是重復(fù)性的絮叨與悔恨，而是有持續(xù)性的總結(jié)以備日后尋查、有建設(shè)性的反思以備日后鑒戒，本書的下篇成為這些總結(jié)與反思的載體，它們將周全細致地表征出筆者十年中的心路歷程。生活總是讓人改變很多，人們在生活面前應(yīng)謙遜地行事處世。直面不可變動的客觀外在，砥礪前行，并用文字適時全景式地記錄生活點滴，正向能量與暢悅觸動將繼續(xù)同在。


     以上為序。以追記我那已遠去但不會在記憶長河中遺失的苦樂歲月。