程序設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程，它既為其他技術(shù)課程奠定程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，又是其他專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的軟件工具，因此成為各類專業(yè)的必修課程。程序設(shè)計(jì)覆蓋面廣、影響大，是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的通識(shí)教育基礎(chǔ)，同時(shí)也是大學(xué)生參加課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技制作和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)的重要平臺(tái)。
　　C++是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。其功能強(qiáng)大、面向?qū)ο蟆��?shù)據(jù)表示豐富、代碼運(yùn)行效率高、可移植性好，適合編寫(xiě)系統(tǒng)軟件和各類應(yīng)用程序。世界上大多數(shù)軟件都是由C語(yǔ)言和C++語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的，在TIOBE編程語(yǔ)言排行榜上，C語(yǔ)言、C++及其衍生發(fā)展起來(lái)的Java語(yǔ)言多年來(lái)始終處在前三位。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)從C++入手，對(duì)于培養(yǎng)算法設(shè)計(jì)與分析能力、抽象數(shù)據(jù)描述與表示能力以及利用計(jì)算機(jī)求解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的計(jì)算思維能力具有其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。而且在完全掌握了C語(yǔ)言、C++之后，再學(xué)習(xí)其他程序語(yǔ)言就會(huì)輕車熟路。
　　然而，C++的學(xué)習(xí)難度也是很大的。很多學(xué)生往往是“考完即忘”，學(xué)了后面的忘了前面的，低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)到了高年級(jí)即處于猶如從未學(xué)過(guò)的狀態(tài)，更談不上利用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。而且面對(duì)龐大、復(fù)雜的C++知識(shí)系統(tǒng)，不少學(xué)生甚至教師在教與學(xué)的過(guò)程中始終感覺(jué)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，對(duì)學(xué)過(guò)的程序思路不甚了解、數(shù)據(jù)描述不清楚、算法設(shè)計(jì)不到位，最后連最基本的語(yǔ)言知識(shí)也掌握不住，最基本的開(kāi)發(fā)環(huán)境也不會(huì)使用。缺少以技能為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)教材是造成這一局面的重要原因之一。
　　現(xiàn)有的C語(yǔ)言和C++程序設(shè)計(jì)類的教材多偏重語(yǔ)言知識(shí)，羅列語(yǔ)法多、千篇一律、大同小異，在如何應(yīng)用程序解決實(shí)際問(wèn)題方面下的工夫少；程序設(shè)計(jì)方法與語(yǔ)言結(jié)合少，缺少推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維的訓(xùn)練；生硬的例子與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，缺少應(yīng)用編程技術(shù)的展開(kāi)。教學(xué)中盡管有諸如“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的做法，但由于缺少成熟的教學(xué)平臺(tái)和系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)資源，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
　　需要知道，人類學(xué)自然語(yǔ)言時(shí)，學(xué)的不僅是聽(tīng)還有說(shuō)；學(xué)字時(shí)，學(xué)的不僅是讀還有寫(xiě)。隨著人們向一個(gè)越來(lái)越數(shù)字化的信息世界邁進(jìn)，不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)如何使用程序，還要學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)程序。當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為編程技能時(shí)，就沒(méi)有知識(shí)會(huì)遺忘了，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力如同學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一般。
為此，我們?cè)诙嗄瓿绦蛟O(shè)計(jì)課程的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和軟件開(kāi)發(fā)科研工作基礎(chǔ)上，結(jié)合自主研發(fā)的程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練平臺(tái)和系列教育軟件，推出以語(yǔ)言知識(shí)為工具、以技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以編程技術(shù)為核心的系列程序設(shè)計(jì)教材。
　　本教材遵循我們多年提倡的“精講多練、注重技能、開(kāi)拓設(shè)計(jì)”教學(xué)理念編寫(xiě)。在程序語(yǔ)言知識(shí)體系的選取與深度的把握上，在算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合上精心設(shè)計(jì)，力圖適合高等院校和專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)了以下7個(gè)特色。
(1) 首創(chuàng)雙線索的程序設(shè)計(jì)知識(shí)體系。
任何一本程序設(shè)計(jì)教材必然是以程序語(yǔ)言為背景的，本書(shū)也不例外。然而C++具有龐大的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，因此以語(yǔ)言知識(shí)為教學(xué)線索必然是整體感凌亂。表現(xiàn)為教學(xué)學(xué)時(shí)始終處在不夠的“高壓狀態(tài)”，學(xué)生學(xué)習(xí)始終抓不住主次。
　　本教材的雙線索程序設(shè)計(jì)知識(shí)體系以“數(shù)據(jù)表示”和“程序?qū)崿F(xiàn)”作為教學(xué)上的兩條主線索，螺旋上升、交叉推進(jìn)，如圖0.1所示。
　　圖0.1 雙螺旋線索C++知識(shí)體系示意
　　首先，教材通過(guò)簡(jiǎn)單程序引出程序基本結(jié)構(gòu)，以編程為目標(biāo)給出兩條線索: 數(shù)據(jù)表示和程序?qū)崿F(xiàn)。其次，從引入簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)開(kāi)始，逐步解決運(yùn)算和程序組織，進(jìn)而上升到程序模塊化的實(shí)現(xiàn)。再次，從基本類型提高到復(fù)雜數(shù)據(jù)類型，上升到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)層面的數(shù)據(jù)表示，程序模塊進(jìn)階到算法實(shí)現(xiàn)。最后，兩條線索交匯到高級(jí)編程技術(shù)應(yīng)用專題，揭示程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的一般規(guī)律。
　　實(shí)際教學(xué)效果表明，雙線索程序語(yǔ)言知識(shí)體系突出了程序設(shè)計(jì)方法學(xué)，使程序語(yǔ)言成為服務(wù)于編程的工具而不是目標(biāo)，學(xué)習(xí)者既能獲取語(yǔ)言知識(shí)，又能掌握編程技能。
(2) 優(yōu)化程序設(shè)計(jì)知識(shí)安排。
多數(shù)現(xiàn)有教材中的知識(shí)安排導(dǎo)致以技能為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)難于實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)教學(xué)瓶頸。表現(xiàn)在語(yǔ)言階段冗長(zhǎng)，使得以函數(shù)、自定義類型等內(nèi)容為教學(xué)中心的編程階段在實(shí)際教學(xué)中接近課程末期，從而讓?xiě)?yīng)用程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)落空。
　　本教材在程序語(yǔ)言知識(shí)方面采用了“快節(jié)奏”，在程序設(shè)計(jì)方法和編程技術(shù)方面采用了“慢節(jié)奏”，解決了多年來(lái)程序設(shè)計(jì)教與學(xué)的難題和瓶頸問(wèn)題�！翱旃�(jié)奏”體現(xiàn)為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)時(shí)被大幅度壓縮， 從一開(kāi)始即以簡(jiǎn)單程序框架展開(kāi)程序知識(shí)，直接進(jìn)入以程序模塊化為主的教與學(xué)環(huán)境。方便教師精講知識(shí)，學(xué)生早早練習(xí)進(jìn)而多練，教材不在語(yǔ)言細(xì)節(jié)、小片段程序上反復(fù)循環(huán)。“慢節(jié)奏”體現(xiàn)為以（較難的）編程技術(shù)為研究專題展開(kāi)（費(fèi)時(shí)的）編程方法教學(xué)，方便教師組織技能訓(xùn)練，學(xué)生獲取編程技巧。本教材將軟件開(kāi)發(fā)中的結(jié)構(gòu)化、面向?qū)ο蟆⒔M件模型和敏捷思想融入到每個(gè)章節(jié)，讓學(xué)習(xí)者接受專業(yè)化訓(xùn)練。
　　如圖0.2所示是本教材的知識(shí)安排，與傳統(tǒng)的C++教學(xué)相比，增加了“設(shè)計(jì)階段”的教學(xué)。顯然，優(yōu)化的知識(shí)體系使教師在教學(xué)時(shí)能夠“抓大”（設(shè)計(jì)方法）“放小”（語(yǔ)言知識(shí)），學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到最大化的“飽滿感”編程訓(xùn)練。
圖0.2 優(yōu)化的C語(yǔ)言程序知識(shí)安排
(3) 首創(chuàng)高級(jí)編程技術(shù)教學(xué)新思想。
由于沒(méi)有更高層次的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)內(nèi)容，許多教材的實(shí)際教學(xué)效果就是教師和學(xué)生都集中在做題上面。如數(shù)學(xué)一般，將程序設(shè)計(jì)演變成“程序語(yǔ)言+計(jì)算方法”, C++成了數(shù)學(xué)工具。殊不知計(jì)算方法（數(shù)值計(jì)算、非數(shù)值計(jì)算）僅是程序設(shè)計(jì)方法的一種，程序方法學(xué)中還有諸如操作系統(tǒng)、人機(jī)界面、圖形圖像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫(kù)、硬件接口等技術(shù)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有獨(dú)特的編程技術(shù)和精巧的解決方法。
　　衡量程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果有兩個(gè)重要指標(biāo): 編程累計(jì)行數(shù)（TLOC）和單個(gè)程序行數(shù)（SLOC) 。以解題為主的編程訓(xùn)練能提高TLOC，但卻止步于SLOC。即使將習(xí)題做上百題，雖然TLOC指標(biāo)上去了，但SLOC卻不見(jiàn)長(zhǎng)。一般地，在專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)領(lǐng)域，SLOC小于300行時(shí)很難讓人體會(huì)到應(yīng)用開(kāi)發(fā)的“感覺(jué)”.
　　高級(jí)編程技術(shù)是本教材主要的創(chuàng)新成果之一。通過(guò)研究型專題的技術(shù)教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其充分認(rèn)識(shí)到程序是如何解決應(yīng)用問(wèn)題的，有極大的興趣展開(kāi)研究型學(xué)習(xí)。在這樣的教與學(xué)環(huán)境下，才能從根本上提高SLOC，提升技能訓(xùn)練層次。
(4) 注重程序設(shè)計(jì)和算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的緊密結(jié)合。
程序設(shè)計(jì)與算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一個(gè)統(tǒng)一體，不應(yīng)該也不可能將它們對(duì)立與分割。我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況是，不少非計(jì)算機(jī)專業(yè)在程序設(shè)計(jì)課程后不再涉及算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)有專門的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，也是“自說(shuō)自話”，并不是站在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（SSD）的角度使之有機(jī)地聯(lián)系在一起。
算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的理論升華，是培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型的主要工具。本教材給出算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，克服了簡(jiǎn)單羅列算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和算法與程序設(shè)計(jì)脫節(jié)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序數(shù)據(jù)表示脫節(jié)的問(wèn)題。在講述每一種常用算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本思路與設(shè)計(jì)步驟的基礎(chǔ)上，落實(shí)到每一個(gè)案例求解，從案例的提出到算法設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)描述、從程序?qū)崿F(xiàn)到案例結(jié)果的討論與分析，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，力求理論與實(shí)際相結(jié)合，數(shù)據(jù)描述與數(shù)據(jù)表示、算法與程序?qū)崿F(xiàn)相統(tǒng)一，切實(shí)提高對(duì)所學(xué)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。
(5) 注重典型案例的精選與提煉。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不是一兩句空洞說(shuō)教所能奏效的，必須通過(guò)一些有價(jià)值的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)。本教材設(shè)計(jì)了初等難度語(yǔ)言示范型、中等難度算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用型、較高難度綜合設(shè)計(jì)型三種梯度的案例。這些案例的精選與提煉，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，有利于學(xué)生在計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題求解上開(kāi)闊視野，使之在程序設(shè)計(jì)方法和思路的開(kāi)拓與編程技巧的應(yīng)用上有一個(gè)深層次的鍛煉與提高。其中難度較大的高級(jí)編程技術(shù)綜合設(shè)計(jì)案例可作為課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)與課后專題研究選用。
算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)都不是一成不變的，可以實(shí)施多層次多方位的變通，變通出效果，變通長(zhǎng)能力。本教材的部分示例給出了算法改進(jìn)與程序優(yōu)化的過(guò)程，既是提高案例求解效率的過(guò)程，也是算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與提高的過(guò)程，更是優(yōu)化意識(shí)與創(chuàng)新能力增強(qiáng)的過(guò)程。
(6) 注重編程風(fēng)格。
本書(shū)使用ISO/IEC 14882-2003 C++語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱C++03標(biāo)準(zhǔn)），充分體現(xiàn)了程序語(yǔ)言的最新進(jìn)展和當(dāng)前業(yè)界的最佳實(shí)踐。
書(shū)中廣泛采納各專業(yè)軟件公司編程規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論語(yǔ)法語(yǔ)義、書(shū)寫(xiě)形式、示例代碼等，均采用專業(yè)編程風(fēng)格編寫(xiě)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者與專業(yè)化接軌。
書(shū)中所有程序均在Visual C++ 6.0和GCC 4.x (Code: : Blocks）上調(diào)試通過(guò)。同時(shí)，教材中的所有源程序與各章習(xí)題的完整代碼均可在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站下載。
(7) 配套程序設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)、系列教育軟件和教學(xué)資源。
學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是重要的環(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重要的是什么呢？是性能優(yōu)越的計(jì)算機(jī)或者環(huán)境良好的機(jī)房嗎？答案不是。那種在實(shí)驗(yàn)課上做題、講題的教學(xué)模式是很難培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)技能的，本質(zhì)上這種模式一開(kāi)始就是奔期末考試（等級(jí)考試）去的。
　　程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最重要的是要有優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)、教育軟件和完整的教學(xué)資源。以技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以編程技術(shù)為核心的教學(xué)模式不是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)高集成度的程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練平臺(tái)，全程自動(dòng)化輔助教學(xué)和教學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
　　自2001年以來(lái)，基于專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合一線教學(xué)和課程改革的經(jīng)驗(yàn)，圍繞課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、設(shè)計(jì)、考核5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們開(kāi)發(fā)了系列教育軟件。例如，“程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)INPOJ”采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使學(xué)生通過(guò)大量習(xí)題的訓(xùn)練提高解題速度（POJ訓(xùn)練）以解決TLOC; “軟件設(shè)計(jì)協(xié)同開(kāi)發(fā)平臺(tái)DevForge”按專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)方式引導(dǎo)、跟蹤、自動(dòng)評(píng)閱學(xué)生課程設(shè)計(jì)程序和報(bào)告以解決SLOC; “遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)inTest”實(shí)現(xiàn)技能測(cè)試和實(shí)踐考核，等等。這些教學(xué)平臺(tái)的使用，使得實(shí)驗(yàn)機(jī)房變成了學(xué)生討論、思考、相互教授的研究場(chǎng)所，形成數(shù)字化課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、電子教室、智能答疑、綜合訓(xùn)練等立體化教學(xué)環(huán)境，為落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)提供了先進(jìn)工具。
使用本教材的高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要進(jìn)一步了解有關(guān)程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練平臺(tái)和系列教育軟件更多的信息，請(qǐng)與作者（jxf@nwpu.edu.cn）聯(lián)系。
由于C++兼容C語(yǔ)言，因此本書(shū)第1～8章主要是C語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)容，不妨稱為“C語(yǔ)言的”，其中帶號(hào)的章節(jié)是C++對(duì)C語(yǔ)言的擴(kuò)展。第9～14章完全是C++的知識(shí)內(nèi)容，稱為“C++的”. C語(yǔ)言部分以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)為主要方法，C++部分將逐步上升到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法。之所以如此涇渭分明，是因?yàn)镃語(yǔ)言是C++的基礎(chǔ)，C語(yǔ)言的即C++的，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的起步環(huán)節(jié)。
本書(shū)有兩本配套的教學(xué)參考書(shū):
(1) 《C++程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》。該書(shū)分為四部分。前兩部分詳細(xì)介紹了Visual C++和GCC開(kāi)發(fā)工具的使用方法和程序調(diào)試技術(shù)；第三部分是與教材知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要突出綜合性實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)設(shè)計(jì)了一些有難度的實(shí)驗(yàn)題目；第四部分是課程設(shè)計(jì)專題研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其目的是使讀者能夠訓(xùn)練應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，獲取設(shè)計(jì)C++程序項(xiàng)目的初步知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，掌握高級(jí)編程技術(shù)。
(2) 《C++程序設(shè)計(jì)習(xí)題與解析》。該書(shū)主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容: 知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)提煉、經(jīng)典例題解析、典型習(xí)題與解答。內(nèi)容緊扣課程教材和實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)課程的講授、學(xué)習(xí)以及考查起到積極的指導(dǎo)和輔助作用，其目的是使讀者加強(qiáng)程序語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
此外，向使用本書(shū)的教師提供講課的電子演示文稿和素材，以節(jié)省教師的備課時(shí)間。向使用本書(shū)的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供“程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)指南”，方便組織教學(xué)、實(shí)施課程管理。
　　本書(shū)第1～8章和第15、16章由姜學(xué)鋒編寫(xiě)，第9章和第10章由周果清、姜學(xué)鋒共同編寫(xiě)，第11～14章由劉君瑞編寫(xiě)，全書(shū)由姜學(xué)鋒主編并統(tǒng)稿。在書(shū)稿的編著過(guò)程中，得到了多位專家的關(guān)心和熱情支持，西北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的同事們提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，清華大學(xué)出版社對(duì)本書(shū)的出版十分重視并做了周到的安排。在此，對(duì)所有鼓勵(lì)、支持和幫助過(guò)本書(shū)編寫(xiě)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事和廣大讀者表示真摯的謝意！
　　由于時(shí)間緊迫以及作者水平有限，書(shū)中難免有錯(cuò)誤、疏漏之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

姜學(xué)鋒2011年7月于西北工業(yè)大學(xué)