自我認同


教師專業(yè)發(fā)展光有動力還不夠，還要有發(fā)展的目標和策略。我建議在座各位要給自己制訂一份至少能管未來五年的“個人專業(yè)發(fā)展計劃”。大家不要認為寫個人發(fā)展計劃只是為了謀劃自己的未來，不全是，寫發(fā)展計劃更重要的是要去發(fā)現(xiàn)自我，是一個對自我的再認識和再發(fā)現(xiàn)的過程，撰寫的過程就是一個自我認同的過程。
自我認同的目的在于確立教師自己的“身份”，找到自己的“歸屬”，從而達到對“我是誰”的確認。如果無法找到自己的歸屬，可以被稱之為“認同危機”。我們有不少非常**的老師，發(fā)展到了一定的階段后，之所以停止了成長的進步，往往是因為陷入了迷茫之中，似乎有一些強大而不穩(wěn)定的力量，改變了以前生活中獲得的自我身份感、價值感和歸屬感，使得他不知所措起來。自我認同危機也是個體對自我的不確定性的一種疑慮和焦慮，是自我價值感的衰落、自我身份感的喪失與自我歸屬感的迷失。
我們身處在一個特別容易迷失自我的時代，社會環(huán)境與學(xué)校情境不斷地在發(fā)生變化，人們的生活和工作中充滿了沖突與不確定性，“社會性自我”與“個體自我”之間缺乏有效的溝通與協(xié)商，在日益加劇的種種沖突中，人的自我認同危機不可避免。因此，大家要趁著做個人計劃的機會，對自我做一番反思性理解，來達到對“我是誰”的確認。