好多的老師都反映，現(xiàn)在的孩子沒法教。家長嬌慣他們，社會縱容他們，他們自己也是隨心所欲的時候多，講個性，別人的意見很難聽得進去。那么，如何做一個學生喜歡的老師，讓學生樂學愛學，大概是每個有責任心的老師應該認真思考的一個問題。或許，在別的老師眼里，我是另類的。雖然已經是奔四的年紀了，但學生跟我沒代溝。有什么事，他們不找班主任，卻都愿意跑到我這里傾訴，我也樂得做他們的心理按摩師，因為我始終覺得，孩子們的心理健康比什么都重要，只要他們心里的疙瘩解開了，他們才能安心地搞學習。青春期的孩子，心理最難琢磨，也到了“剪不斷，理還亂”的年齡，他們的苦惱不能對父母說，因為父母只會一味地責備、壓制，讓他們難以接受，他們朝我宣泄，完了，我會給他們一些過來人的建議，他們都是比較樂于接受的。他們見了我，總是喜歡搭訕幾句，以示友好。無論在哪里，只要學生問：“老師好！”我總是認認真真地回答：“你好！”學生就覺得我特別尊重他們，就更加地愿意接近我。餓了，他們會跑到我這里，悄悄地問：“老師，有沒有什么好吃的？”我便會從抽屜里摸出幾塊糖，堵堵他們的嘴。經常有老師告誡我，跟學生打交道要悠著點，別讓他們摸出我的底，否則，他們會欺負人的。可我一直認為孩子的心是透明的，我對他們好，他們一定也會對我好的。實踐證明，我的想法是完全正確的。學生們跟我關系好，也帶動了他們學習英語的欲望，為了不讓我失望，他們都互幫互助，班里掀起學英語的高潮。同樣的一個班，班里各科的總評是級部倒數(shù)第一，唯獨英語，考了級部第一，有的老師就納悶，“你整天怎么忽悠的？這幫學生怎么這么愛學英語？”其實我明白，這就是古人說得“親其師，信其道”嘛。別看課外時間我和學生親密無間，其實，我也把握一個原則，我經常跟學生說的話就是：“課堂上，我永遠是你們的老師，我們是學習的合作者、交流者，所以，我們必須互相尊重；課下，我愿意做你們的知心大姐，做你們的好朋友�！睅熒�之間，也是距離產生美，保持適度的距離是必要的，也只有這適度的距離，才會使我們彼此尊重。我是一個性格開朗、樂觀直爽的人，我愿意把我的快樂分享給我身邊的每一個人。我上學時候遭遇的老師大多都是古板嚴肅，讓人不敢親近的，所以，從我第一天做老師開始，我就特別希望自己做一個朋友式的老師，讓學生敬我愛我，而不是畏我怕我。我愛他們中的每一個，并盡可能做到一視同仁，公平公正地對待每一個學生。對學習好的學生，我對他們更加嚴格，我確信只有嚴師，才能出高徒。對那些學英語吃力的學生，我采取一幫一工程，讓他們自己結對子，找他們特別羨慕的、英語學得好的學生對他們進行幫教，讓他們在合作學習中互相交流，共同提高。每個班里都有一些游手好閑、不喜歡學習，無論什么都提不起興趣的學生，他們閑得無聊，就總想找點事吸引別人的注意，對他們，我也是尊重放在第一位，課堂上在不影響別的同學學習的前提下，他們可以干點自己喜歡干的事情，有時候看到有的學生學得累了、倦了，我便會開個臨時的“個人才藝展示會”，讓有文藝特長的學生給大家唱唱歌、說說笑話，這個時候，往往是那些讓人頭疼的問題學生大展拳腳的時候，他們在眾人贊美的掌聲里，也覺得特有成就感。其實，每個人都需要贊美，每個人也都有值得贊美的地方，即使學習考倒數(shù)第一的學生，我們也能發(fā)現(xiàn)他有許多的優(yōu)點，這就要看你是不是一個眼睛雪亮，能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點的老師了。其實，越是學習差的學生越需要老師的賞識，只要你不吝嗇你的贊美，他們一樣可以給你創(chuàng)造奇跡。當然，學生當中也免不了調皮搗蛋，偶爾會惹我生氣的學生，這時候，我也可能會一陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們，不過，我永遠不會跟他們動真氣�！吧鷼馐悄脛e人的錯誤來懲罰自己”，我才不會那么傻呢！把，自己氣出毛病，還不是得自己受？再說了，“人非圣賢，孰能無過？”犯錯誤也是學生們的天性和權力，他們不就是在不斷地犯錯誤中一天天成長起來的嗎？老師們，學著做學生喜歡的老師吧！只要走進孩子的心靈，你就走向了教育的捷徑；走進人性，你就走向了教育的成功。蹲下身子，放下架子，去傾聽吧，去交流吧，你一定會享受到心靈與心靈交匯時的美好。凡來送作業(yè)，都說班里的森、偉等人很少上交英語作業(yè)，順便說了語文老師的做法：每節(jié)課前把不寫作業(yè)的人記在黑板上，罰站20分鐘，挺有效。我聽了，幾乎沒加思考就說：那咱也試試？課前兩分鐘，我走進二班教室，看到黑板上已經把沒寫作業(yè)的人記下來了。當我要求他們站起來時，森第一個在下面咕噥：我一個單詞不認識，我就是不做作業(yè)！我一聽，火了！大聲地訓斥了他：“自己不好好學習，學不好還好意思在這里耀武揚威！難道你不是二班的一分子嗎？難道你不是我的學生嗎？是，就必須聽我的話，認真做作業(yè)！”在我強硬的氣焰之下，森終于不吱聲，乖乖站在那里了�，F(xiàn)在感覺在這個班里越來越沒法上課了，不光我一個人有這感覺，幾乎所有教二班的老師都有這體會。班里總有那么幾個個性男孩帶領著，糾集了一幫不愛學習的孩子，專門在班里興風作浪，弄得整個班級烏煙瘴氣，學習好的學生敢怒不敢言，連個良好的學習氛圍也沒有，教學這么多年了，我第一次遇到這么一幫學生。他們的班主任，按理說也有二十年的教學經驗了。但據說，他是專門培養(yǎng)后進學生的，不管他教哪屆學生，不管他剛開始接班的時候班風有多正，到最后，他總會訓練出一幫令老師同學都很頭疼的學生來。按理說，他的高壓政策應該讓學生害怕，每次他一發(fā)火，整個大樓都好像在顫抖，很嚇人�？墒且财媪斯至�，時間久了．學生們很少有怕的，即使他發(fā)再大的火，他們也都見怪不怪，處之泰然。聽學生們反映，那些后進生們也就在他的課上稍微老實一點，因為怕挨罵。在別的老師的課上，他們都一個樣子！看來，要做好班主任工作，光來粗的不行，還必須會做細活，讓學生真正佩服你，信賴你，否則，一切都會陷入混亂，直到亂得無法收拾。這是一群個性張揚、自制力特別差的學生，學習不好，卻特別希望得到別人的關注，所以就時時在課堂上出個小花樣，以引起大家（特別是某些漂亮女生）的注意。對他們，我什么招都用過，軟硬兼施，和風細雨過，也電閃雷鳴過，不論哪招，頂多管一次用，時間一長，他們又故伎重演了。我是真的沒轍了！這次的懲戒以學生的不服收場，我也感覺特失敗�！俺砸粔q、長一智”，以后，再懲治學生，還需多動腦子，想一個學生樂于接受、又能真正起到作用的好辦法。
　　……