新課程改革要求校長指導(dǎo)與帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)教師在課程資源的開發(fā)、課堂教學(xué)有效性、多元化教與學(xué)方式、多樣化的評價(jià)等方面進(jìn)行新的探索與創(chuàng)新�！吨行W(xué)校長培訓(xùn)教材系列叢書：校長與課程教學(xué)》介紹了校長需要掌握的課程政策和理論，深入淺出地講解了校長需要怎樣調(diào)整課程與教學(xué)管理職能和轉(zhuǎn)變工作方式來適應(yīng)新課程的要求。
總序
前言
第一章 國內(nèi)外課程改革簡介
第一節(jié) 理論解讀
一、課程和教學(xué)的含義及關(guān)系
二、我國基礎(chǔ)教育課程改革
三、國外課程改革對我國教育發(fā)展的啟示
第二節(jié) 案例分析
一、石家莊市某普通中學(xué)課程改革實(shí)例
二、成就與困惑
第三節(jié) 探索提升
一、傳統(tǒng)教育模式不能完全拋棄
二、制訂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性
三、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式下的困惑
四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式的困惑
五、教師自我發(fā)展中的困惑
第二章 解讀課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
第一節(jié) 理論解讀
一、對課程目標(biāo)的解讀
二、校長正確認(rèn)識和處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系
三、校長引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)教材使用觀的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 案例分析
一、教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本形式
二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)統(tǒng)一
第三節(jié) 探索提升
一、教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力欠缺
二、三維目標(biāo)不能全部落實(shí)，教學(xué)的落腳點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象
三、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，硬套三維度，不能具體情況具體分析
四、課程目標(biāo)與教材目標(biāo)的對接不吻合，致使教學(xué)目標(biāo)虛化
五、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教材觀，更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
第三章 校長引
2.對教師自身生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注較多，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活關(guān)注缺乏
通過對問卷的整理，從空間維度看，教師在授課過程中對難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解往往會舉出一些案例。這些案例，通常是教師自身經(jīng)歷和展現(xiàn)社會的案例。在對學(xué)生的調(diào)查中，有些學(xué)生認(rèn)為這些例子和自己沒有多大關(guān)系，僅是理解知識的手段。換句話說，學(xué)生并沒有從教師的案例中產(chǎn)生情感共鳴。這和三維目標(biāo)中“關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”的要求有一定差距。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生講述自己生活經(jīng)驗(yàn)的技能不強(qiáng)。從時(shí)間維度看，教師的例子大多是對過去經(jīng)歷的復(fù)述或總結(jié)及其對當(dāng)下生活的影響，在引導(dǎo)學(xué)生暢想、面對和構(gòu)建未來生活方面，教師上課時(shí)涉及的內(nèi)容不多。
3.學(xué)科知識內(nèi)部整合系統(tǒng)，跨學(xué)科知識聯(lián)系較少
就本學(xué)科知識來說，教師掌握得較系統(tǒng)。上課時(shí)，除了能夠完成新課的內(nèi)容，同時(shí)也會對新舊知識進(jìn)行梳理，厘清關(guān)系，給學(xué)生以更直觀和系統(tǒng)的知識體系，幫助他們理解和運(yùn)用新知識。但是對于各單元、模塊之間的知識整合，各學(xué)科間知識的關(guān)系，學(xué)科知識和通識知識的關(guān)系，有待教師給予更充分的關(guān)注。另外，從學(xué)生問卷來看，學(xué)生對于新舊知識的掌握并
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