本書選取了蔡元培、李大釗、魯迅、王國(guó)維、馮友蘭、鄧稼先、楊振寧、林徽因、梁思成、錢鐘書、楊絳、李叔同、徐悲鴻十三位人物和西南聯(lián)大一所學(xué)校，并將其分列入七個(gè)主題——青春之歌、理性批判等，主講人物經(jīng)歷、及其作品與人格魅力。本書堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，立足于扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)和真實(shí)的課堂素養(yǎng)教育實(shí)踐，將理論和實(shí)踐探索相統(tǒng)一

本書的主要內(nèi)容是有關(guān)教師如何通過新的方式“學(xué)會(huì)教”以及“從教學(xué)中學(xué)習(xí)”的研究和實(shí)踐成果。這些內(nèi)容是建立在嶄新的教師專業(yè)學(xué)習(xí)新取向基礎(chǔ)上的，是筆者長(zhǎng)期深入中小學(xué)教學(xué)一線與學(xué)科指導(dǎo)專家共同開展深入研究積累的重要成果，包括“實(shí)踐-專業(yè)學(xué)習(xí)”新取向，工作嵌入式教師專業(yè)學(xué)習(xí)新方法，以及與之對(duì)應(yīng)的“專家進(jìn)課堂”“專家引領(lǐng)的研學(xué)助教

全書共計(jì)十二章。首先闡述了心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵，介紹了心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展，中學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)及中學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則與途徑。然后闡述了心理發(fā)展的基本理論和常見的心理輔導(dǎo)理論及基本技能，并圍繞中學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)心理、性心理、生涯管理等內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。最

《透視可見的學(xué)習(xí)》展示了約翰·哈蒂突破性研究中令人驚嘆的內(nèi)部圖景。作者約翰·哈蒂和克勞斯·齊雷爾一起開始了一項(xiàng)新任務(wù)，即在這項(xiàng)享譽(yù)國(guó)際的研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并將研究的力量與學(xué)校的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 本書簡(jiǎn)明扼要地介紹了可見的學(xué)習(xí)的故事，為忙碌的教師提供了一個(gè)指南，以說明可見

全球化背景下，教育變革浪潮席卷全球，教師被視為教育變革成功的關(guān)鍵。日益復(fù)雜的變革是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為校長(zhǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)之一。 本書從領(lǐng)導(dǎo)力和教師學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，提出校長(zhǎng)“學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”概念，關(guān)注以教師學(xué)習(xí)為中心、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。全書在闡述系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，通過量化與質(zhì)化相結(jié)合

本書共分為5章，內(nèi)容包括修身篇、篤行篇、勸學(xué)篇、生活篇、團(tuán)學(xué)篇，分別從大學(xué)生思想教育、心理教育、學(xué)習(xí)、日常行為、大學(xué)生活、班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨并提出期望，幫助大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)、完成大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

本書分為“國(guó)之重器”“美好生活”“大國(guó)工匠”三個(gè)篇章，運(yùn)用大視角、小切口的圖文和視頻形式，展現(xiàn)了中國(guó)石化在落實(shí)國(guó)家宏觀調(diào)控政策、實(shí)施國(guó)家重大戰(zhàn)略、保障能源資源安全、抗擊重大自然災(zāi)害、推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)、民生工程等方面發(fā)揮的重要作用。

本書以鐵人拼搏奮斗的一生為線索，用300余首詩(shī)詞刻畫了鐵人王進(jìn)喜這位聞名全國(guó)的勞動(dòng)模范、工人楷模、人民英雄。

過去，社會(huì)用硬技能的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們：強(qiáng)壯不強(qiáng)壯？牢靠不牢靠？ 今天，社會(huì)更多用軟技能的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們：有多少正向影響力？能組織多少人共赴協(xié)作？ 把握軟技能，成為那個(gè)不過時(shí)、不貶值、不消失的職場(chǎng)人，是我們共同面對(duì)的時(shí)代課題。 我們邀請(qǐng)30位得到系老師（萬(wàn)維鋼，吳軍，施展，劉擎，李希貴，薛兆豐，梁寧等）進(jìn)行一次集體創(chuàng)作，講

本書以全日制教育碩士評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)教師問卷和學(xué)生問卷，通過他評(píng)和自評(píng)的方式，全面了解全日制教育碩士的教學(xué)能力現(xiàn)狀，并在分析影響因素和存在問題的基礎(chǔ)上，從宏觀管理、培養(yǎng)院校、教師和學(xué)生四個(gè)層面提出提升全日制教育碩士教學(xué)能力水平的建議，進(jìn)而為提高我國(guó)全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。本書適合教育學(xué)研究者閱讀。