本書定位文言文同步專題閱讀，編排上圍繞義務(wù)教育教科書八年級語文課本中的文言課文內(nèi)容，設(shè)置若干專題，每一專題編排一組選文。選文均為佳作，注重原汁原味，使學(xué)生能夠從課內(nèi)延伸到課外，既有利于知識(shí)的積累，又能享受到純粹的閱讀的快樂。選文附有精要的注釋，選文前有"題解?背景"，介紹選文出處及作者、篇題大意和相關(guān)背景等，選文后有"

本書闡述了英語教育為了適應(yīng)新課改深化發(fā)展的要求，推動(dòng)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中學(xué)生身心全面發(fā)展，通過收集整理有關(guān)英語教學(xué)效能研究的文獻(xiàn)資料，參考借鑒現(xiàn)有研究成果，根據(jù)新課程改革發(fā)展背景，結(jié)合對深圳中學(xué)的實(shí)地調(diào)查結(jié)果，分析了英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)效能的影響因素。研究以教學(xué)效能為理論基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)、調(diào)查和實(shí)證分

本系列叢書是一套有特色的文言讀本。它體現(xiàn)了統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏先生倡導(dǎo)的"1+X"理念，即學(xué)習(xí)一篇課文的同時(shí)閱讀若干篇相關(guān)的文章，同時(shí)借鑒"專題學(xué)習(xí)"的思路，每冊設(shè)置若干專題，每個(gè)專題圍繞教材中的一篇（有時(shí)是兩到三篇）文言課文編排一組選文。全套讀本共六冊，本書是七年級分冊。既可以作為教材的拓展延伸，也有相對的獨(dú)立性

本書緊密結(jié)合統(tǒng)編教材課內(nèi)選文編為文言專題閱讀，給學(xué)生提供一個(gè)由課內(nèi)向課外延伸的途徑。1就是教材，x就是群文，與教材同步。本書為九年級學(xué)生而作。教師備課可參考。該文言讀本的主要編寫理念是以啟發(fā)學(xué)生興趣為中心，改進(jìn)市面上文言讀本存在的選文散、學(xué)生多出于外力去學(xué)習(xí)這些弊病，結(jié)合教材設(shè)置專題，注重課內(nèi)掌握字詞的遷移學(xué)習(xí)，也設(shè)有

本書主要聚焦基礎(chǔ)教育階段，分教育前沿問題、教育改革與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展研究、德育研究、課程教材改革、學(xué)科教學(xué)策略等欄目，分領(lǐng)域介紹了國內(nèi)外基礎(chǔ)教育方面的前沿問題和研究成果。由多位教育研究專家和一線教師所寫，每篇論文都具有較高的學(xué)術(shù)性和專業(yè)度，圍繞教師、學(xué)生、學(xué)科教學(xué)等具體問題進(jìn)行了深度的探討，提出了可供參考與實(shí)踐的教育

該書是上海市雙名工程高峰計(jì)劃主持人張治領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)成員撰寫的，提供給學(xué)科教師、教育信息化實(shí)踐與研究人員等閱讀的著作。全書以高中生物為例，探索學(xué)科知識(shí)圖譜的構(gòu)建策略，總結(jié)基于學(xué)科知識(shí)圖譜的教學(xué)應(yīng)用模式，提煉學(xué)科知識(shí)圖譜的教育應(yīng)用場景，并對基于知識(shí)圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)、基于知識(shí)圖譜的生物教學(xué)范式重構(gòu)、知識(shí)圖譜應(yīng)用的未來進(jìn)行

本書為配合部編本語文教材編寫的經(jīng)典名著名師導(dǎo)讀叢書“整本書思辨性閱讀叢書”之一。叢書依據(jù)部編本教材中的“名著導(dǎo)讀”等板塊內(nèi)容，延請教育教學(xué)名家中精于整本書閱讀研究與實(shí)踐及語文思辨性閱讀方法探討與實(shí)踐者，對中學(xué)生必讀之經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)讀。本叢書由特級教師、思辨閱讀之先行者余黨緒擔(dān)任主編。本叢書在整體規(guī)劃上以思辨性閱讀切入整

在內(nèi)容編排上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，以昆明市官渡區(qū)職業(yè)高級中學(xué)多年探索成功并特別適合中職課堂教學(xué)的“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)模式為主線組織編排每一課，充分踐行國家“三教”改革的要求，為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，控制每一章節(jié)的題量和難度，緊緊圍繞做中學(xué)、做中教的教育理念，強(qiáng)化精講多練，積極探索“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)模式，“三學(xué)”即：導(dǎo)學(xué)——互學(xué)

在內(nèi)容編排上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，以昆明市官渡區(qū)職業(yè)高級中學(xué)多年探索成功并特別適合中職課堂教學(xué)的“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)模式為主線組織編排每一課，充分踐行國家“三教”改革的要求，為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，控制每一章節(jié)的題量和難度，緊緊圍繞做中學(xué)、做中教的教育理念，強(qiáng)化精講多練，積極探索“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)模式，“三學(xué)”即：導(dǎo)學(xué)——互學(xué)

隨著全國基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐不斷豐富，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的理念、師資、資源和管理得以輸出，多種集團(tuán)化辦學(xué)類型和辦學(xué)模式推動(dòng)教育公平均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但也存在優(yōu)質(zhì)資源稀釋、管理難度增加、責(zé)權(quán)劃分模糊、文化難以共融、辦學(xué)同質(zhì)化等問題，對集團(tuán)化辦學(xué)水平、育人方式改革效果提出很大挑戰(zhàn)，必然要求基礎(chǔ)教育集團(tuán)的治理體系更加完善、治理能力不斷提